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一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,什么学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富,培训场面很壮观,但培训效果又是怎样呢？笔者在以往的暑期教师培训会上经常看到：一些管理者就某一专题,请来专家、教授或管理者自身为教师进行讲座,真可谓是“台上一人,台下一片”。在培训方式上,培训者不分“青红皂白”,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法, 相似文献
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郑广杰 《教育测量与评价(理论版)》2009,(8):60-61
一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,比如学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富、场面壮观。在培训方式上,培训者照本宣科,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法,使教师培训变成了“教师被训”。在培训内容上,培训者依旧重复着“昨日的故事”,老生常谈,缺乏新意, 相似文献
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每年暑假,各地中小学教师的培训活动就会多起来,学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训等等,不仅内容丰富,而且场面壮观。 相似文献
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一到暑假,中小学教师的培训就多了起来,上面一个通知,学科教育培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训等,很多人都要参加。本来,培训是好事,但学校经费有限,各级财政又无此拨款,大把的培训费用只得教师自己掏腰包。 相似文献
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彭上观 《中学数学教学参考》2009,(3):64-67
骨干教师省级培训是教师继续教育的重要组成部分,是各省区加强中小学教师队伍建设的重要举措。自教育部实施“中小学教师继续教育工程”以来,骨干教师培训在全国各省区已逐步开展起来。在当前新一轮课程改革的背景下,骨干教师省级培训的现状如何？在关注新课程方面有什么做法？存在哪些问题？ 相似文献
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上海市教委启动的中小学见习教师规范化培训工作为缩短见习教师自我摸索期,为见习教师成长为合格教师夯实了基础。但在为期一年的培训中,见习教师除了日常工作,每周还要去基地学校学习不少于3个半天．双休日还要参加区级通识培训,工作学习矛盾始终困扰着他们。如何缓解工作学习矛盾？嘉定区教师进修学院从指导制订发展规划和撰写总结,适度加大分层分科通识培训,举办“我的第一秀”评比出发,提高见习教师培训的效率。 相似文献
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记者刘杰（以下简称“记”）：今年９月起，我省７３个贫困县开始实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。我省中小学教师１９９８年起已经开展了以全员性的履职晋级培训、骨干教师培训为内容的继续教育工程，为什么还要增加“综合素质的培训”呢？李云芳（以下简称“李”）：“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”不是另外增加的培训，而是“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的一部分，是继续教育工程的一部分。教育部《中小学教师继续教育工程》中就特别强调要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训。我省１２８个县… 相似文献
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我曾参加“国培计划（2013）”——甘肃省中小学教师置换脱产项目初中历史研修学习。研修结束好几个月了,再一次审视此次培训,有必要追问：教授专家教给学员什么？其实这个追问的另一个表达式是学员从教授专家身上学什么,学到什么？这涉及教师培训的价值取向问题．所以有必要正本清源,多方面辨析。 相似文献
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陈茂建 《福建教育学院学报》2011,(6):67-69
随着我国素质教育和新课程改革的全面推进,我国中小学教师培训也逐渐成为当前我国教育改革中的焦点问题。“一费制”改革给我国中小学教育的发展带来了新的挑战,同时社会的关注程度和要求不断提高,中小学教师队伍建设更成为教育界的重大问题。针对我国当前中小学教师培训的现状,必须不断加强其管理,提高教师培养质量和中小学教师队伍的整体素质。 相似文献
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湖南常德市中小学教师继续教育国家级实验区课题研究组 《中小学信息技术教育》2002,(10):53-55
一、研究目标１．有力地推动我市中小学现代信息技术教育的全面开展，力争以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。２．为中小学教师信息技术培训提供理论和实践的依据。３．确保我市中小学教师信息技术全员培训在２００３年完成。二、研究的主要内容１．培训的政策、法规与相关理念２．培训的目标３．培训的内容４．培训的对象５．培训的模式６．培训的保障机制三、研究的过程与方法１９９９年４月，教育部指定常德市为中小学教师继续教育实验区“计算机培训”科研课题小组之一。１９９９年５月，我市成立了课题研究领导小… 相似文献
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我们需要什么样的教师培训——中小学教师培训需求与现行培训矛盾的调查与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
对教师进行培训是提高教师素质的重要途径,如何有效地对中小学教师进行培训,是我们面临的问题与挑战。本文简要分析了中小学教师的培训需求和已有培训之间的矛盾,阐述了解决矛盾的办法．这对做好当前中小学教师培训工作有一定的指导意义。 相似文献
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为了实施《中小学教师国家培训计划（2010—2012）》（以下简称“国培”计划），西部的农村中小学校长教师培训正发生深刻的变化，在教育信息化日益深入发展的今天，远程教育培训学习是一种重要的培训形式，能够极大提高培训的时效，大面积提升农村中小学校长教师的能力和素质。如何提高教师远程培训的实效呢？加强和创新培训管理面临新的挑战。 相似文献
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近年来,中小学教师培训工作日益受到重视,“国培计划”“省培计划”“市培计划”“县培计划”正如火如荼地实施。大规模的培训实施,给广大中小学教师带来了培训机会,同时给培训单位带来了提升培训质量、增强培训实效的挑战。教师培训如果不能提高质量、增强实效．就会变成“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2008,(2):65-65
1月15日上午,绥芬河市2007年中小学教师远程培训工作总结表彰大会举行。参加大会的省教育界专家在会上评价：绥芬河教师远程培训取得了优异的成绩,称得上是全国教师远程培训的一面旗帜。 相似文献
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校本培训是实现中小学教师专业化成长的一种重要形式。对此,教育界已形成共识。校本培训管理与其质量息息相关。当前农村中小学校本培训质量效益如何?究竟怎样相机调整管理策略?笔者于2009年11月参加了湖南省石门县小学教师第三轮继续教育和中学教师第二轮 相似文献
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传统教师培训模式的不足及纠偏策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在职中小学教师参加各种不同内容的继续教育。这不仅是经常发展变化的社会形势和教育形势对广大中小学教师提出的客观要求,也是他们不断提高自身综合素质与业务水平．以增强工作适应能力与生存能力的极好方法和有效途径。我国以往的中小学教师培训．城乡普遍采用的培训模式主要有两种：一是办短训班．进行短期培训. 相似文献
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课堂观察是教师专业发展的基本技能．也是各类中小学教师培训的重要内容。对课堂观察技能的培训,一般的作法,是设置专题讲座,由专家来介绍课堂观察的基本理念、基本方法,培训时间短的只有半天,长的不过两天。对课堂观察能力的培训．如果只停留在讲座层面,通常只能让教师对课堂观察形成一种初浅的印象,有所了解,并不能真正掌握。如果对课堂观察的培训．用到太多的时间．如2-3天．往往又因为时间限制．环节众多,难以组织,也不太现实。如何有效地解决这一矛盾？笔者认为,对课堂观察能力的培训．必须把握好培训设计的针对性,培训中的实践性,培训后的持续性。一、培训设计注重整体规划、循序渐进。具有针对性 相似文献
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解筱杉 《安徽广播电视大学学报》2013,(2):69-73
混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。 相似文献