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1.
近几年,小学科学课强调“以科学探究活动帮助学生建构科学概念”的教学,确实把握了小学科学教学的核心,提高了教学质量。但在很多实验教学公开课中发现,教师出示的“友情提示”“温馨提示”或“实验操作步骤”都是匆匆地来,又匆匆地去,学生有时还没看清与领会就开展了实验活动。这是教师还没有充分认识到科学探究活动中所隐含“程序性知识”重要性的表现。美国心理学家安德森将知识分为两类： 相似文献
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科学探究是小学科学教学的核心，一节课是否能将科学探究活动落到实处、产生效率是科学教学的关键。
一、材料的合理准备是促进学生探究有效性的关键
“材料引起学习，材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，是 相似文献
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《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中把科学探究置于小学科学教学目标的首要地位,指出:“科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学探究是科学学习的中心环节。”那么,什么是科学探究?怎样让学生进行探究?在此,将自己对有关科学探究理论学习的理解以及在教学中进行科学探究的认识加以整理,与同行交流。一、探究式教学的提出20世纪初,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科… 相似文献
4.
《科学课程标准》明确提出“科学学习要以探究为核心。学生是探究的主体。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。 在小学自然(或科学)教学中,教师主要任务并不是把知识灌输给学生,让学生“读科学”、“记科学”,而是让学生“做科学”,“懂科学”,领悟科学的思想观念,体会科学家研究自然界所用的方法。探究过程中是充 相似文献
5.
王成中 《中国教育技术装备》2010,(1):69-69
新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
6.
《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。 相似文献
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目前，我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，让学生通过探究学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度，领悟科学本质等。因此，进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求，特别是小学科学教学的迫切需要。经过多年的研究与实践，在小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式的探索方面，我们取得了一些进展。 相似文献
8.
骆慧红 《商情·科学教育家》2008,(7)
小学科学课程标准中明确提出了科学课程要以探究为核心的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。因此科学探究活动低效性问题,也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。如何让学生亲身经历以探究为主的学习活动,注重学生的主体地位,让学生自主实验、主动探索,从中领悟和掌握探究的方法并不断地培养提高学生探究的能力,使学生的探究活动切实有效地顺利进行?本文进行了阐述。 相似文献
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林兆星 《课程.教材.教法》2020,40(3):65-69
《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念与核心概念》增加了工程技术元素,提出“科学实践”概念。从科学探究到科学实践的转型,更加关注具体的实践活动,更能促进与知识的融合,更有助于深化核心素养的发展空间。通过改变探究活动与知识建构相脱离的倾向、改变问题驱动方式为项目驱动、改变单一学科教学为学科融合等策略,可以有效实现从科学探究到科学实践的转型。 相似文献
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王磊钢 《湖南第一师范学报》2012,(3):29-32
依据《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》,科学素养的培养是小学科学教学的核心,小学科学教师应该改变过去注重知识传授的倾向,坚持以探究为主的学习活动,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的科学探究过程,合理科学的评价学生的学习质量,把握好与初中科学课程知识点的衔接。 相似文献
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思维方式的科学与否,决定着认识的对与错,决定着实践的成与败。当前存在的几种错误的思维方式,影响着科学发展观的全面贯彻。运用科学的思维方式,实现“五个统筹”的科学发展。 相似文献
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邓小平认为社会主义是一种社会形态、一种社会制度、一种社会理想，它的基本特征体现在经济、政治和文化多个层面，这是社会全面发展的观点。社会主义要在解放生产力的基础上全面超越资本主义，社会主义的基本特征是在经济高度发达基础上的社会全面发展，社会主义的本质是以经济建设为中心促进人与社会的全面发展。邓小平注重从经济发展层面讲社会主义的本质和判断标准，这是唯物主义的观点。以经济建设为中心，促进社会的全面发展，是历史唯物主义的社会发展观，也是科学发展观的基本内容。 相似文献
14.
陈正洪 《湖州师范学院学报》2010,32(6)
科学知识社会学的理论渊源来自于知识社会学、科学哲学和科学社会学,它从社会建构的纬度分析和研究科学知识的生产过程,正确消解了科学主义,对科学的完全客观性进行了否定.科学知识社会学指出科学事实和科学论文以及在此基础上形成的科学知识可以通过科学实验室制造出来,它的产生和发展具有重要作用和意义,使科学地位得到理性回归. 相似文献
15.
科学研究离不开科学实验 总被引：2，自引：2，他引：2
蒋庄德 《实验室研究与探索》2006,25(10):1177-1180,1200
阐明了科学研究离不开科学实验,讨论了实验室建设与一流大学建设、与创新人才培养的关系,提出了加强实验室与实验技术人员管理的意见与建议。 相似文献
16.
杨勇兵 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,25(3):75-78
科学发展观不仅是关于经济社会发展的科学理念,更是新世纪中国共产党的执政哲学,是科学的政治现。作为执政哲学,科学发展观集中体现了无产阶级政党的先进性,是作为政治系统核心的执政党对当代中国政治生态的积极回应．是中国共产党对马克思社会发展理论的坚持、运用与发展。 相似文献
17.
论科学教育研究与科学教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
《教育研究》2008,(2)
科学教育学是国际上近半个世纪以来在历次科学教育改革中诞生与发展的、具有交叉性质的一门教育科学。科学教育改革与科学教育研究密不可分。科学教育改革需要科学教育研究的支撑;反过来,科学教育研究则需要科学教育改革的推动。我国当前和今后的科学教育改革亟须科学教育研究的学术支撑,尽快形成科学教育学的学科建制,把科学教育学增列为教育学的二级学科;在大学建立更多的科学教育研究中心;成立全国性的科学教育学会,创办科学教育研究期刊。 相似文献
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钱玮烨 《遵义师范学院学报》2006,8(6):7-9
伊姆雷·拉卡托斯,英国著名的数学哲学家和科学哲学家,他博取波普尔和库恩学说的合理成分建立了“科学研究纲领方法论”,提出了新的解决科学与非科学的划界标准,以及如何判断科学理论的进步问题。 相似文献
19.
周湖勇 《湖南第一师范学报》2005,5(1):93-95
以胡锦涛为总书记的党中央为全面建设小康社会，加快实现现代化的宏伟目标，适时地提出科学发展观。科学发展观是对马克思主义发展观的继承和发展，是唯物史观的科学运用和发展，其科学性就在于其哲学基础是唯物史观。本文从科学发展观对唯物史观的运用和发展说明其科学内涵，其科学内涵主要表现在体现马克思主义社会有机体思想．人和自然和谐发展及其人的全面发展等三个方面。 相似文献
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孙爱民 《廊坊师范学院学报》2001,17(3):118-119
为在教学中培养学生的科学素养，应让学生掌握教学大纲规定的知识体系和基本的研究方法，还应培养学生的创新意识和创新能力，更应加强实验教学。 相似文献