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1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在新课程理念下,要求小学数学教师在教学过程中构建高效课程,这是对师生的一种鞭策,也是一次革新。新课程理念引领着教学模式、教学理念以及教学方法的革新。身为小学数学教师的一员,其应坚持以新课程理念为依据,以新课程标准为方向,采取形式多样的教学方法,优化教学课堂,从而提升小学数学教学效率。因此,就如何践行新课程理念,构建小学数学高效课堂进行研究。 相似文献
2.
汪霄 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
传统的初中数学课堂教学中,教师为主学生为辅,学生的积极度和参与度较低。随着新课程理念的深入发展,初中数学的教学模式和教学方向发生了明显改变,如何构建高效的数学课堂成为教学工作的重心。初中数学教师要在新课程理念的指导下,根据学生特点,转变教学方法,提高课堂教学效率,进而推动数学课堂向现代化发展。 相似文献
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林海燕 《福建教育学院学报》2007,(6):15-17
新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，对于新课程下的数学教师，课堂的重要性。犹如一张白脸面．不能有丝毫的污点，面对扑面而来的数学新课程改革，教师能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者．是决定新课程改革成败的关键。这次改革，绝不仅是像以往那样仅仅换一本教科书而已，而是一场轰轰烈烈、脱胎换骨似的教育观念的革命。它催促我们的教师在教育教学理念上革故鼎新。本文着重谈一下在新课程理念下，数学课堂教学设计中的一些想法．不揣浅薄．抛砖引玉。 相似文献
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刘小辉 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(3):38-43
新课程改革使教师教学发生巨大变化。为了解新课程实施以来数学教师的发展情形,结合课堂观察和访谈,对数学教师进行调查分析,主要分析新课程实施后教师哪些变化最明显、什么特征的教师发展最好和遇到哪些主要阻碍等,研究表明,教师的新课程教育理念、新课程教学实践、数学素养均得到发展,教学开放性进一步凸显,教师创生教材的能力得到加强,教师教学观、教育观和学生观得到改进,教学评价更趋科学、教育研究能力有所提高等,但不同教师呈现不同的发展水平。 相似文献
6.
新课程理念下的数学教学将由“关注学习结果”转向“关注学生活动”,课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”,数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。数学教学不再只是教师、向学生“授予”知识的过程,而是鼓励学生自己去“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作与交流,让学生发展自主学习能力和个性品质。那么,在新课程理念下该怎样教学数学呢?一、“做数学”,让学生体验创造的乐趣数学是做出来的,而不是教出来的,创新的数学课堂应当让学生自主地学习。一方面,学生只有在做数学的具体过程中,通过亲身… 相似文献
7.
新课程已走进中学数学课堂,作为中学数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况,明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。 相似文献
8.
新课程的实施,对教师提出了更高的要求,需要教师必须有与新课程相适应的观念,树立全新的教育理念,用新的教育思想,教育理念去服务新课程教学。作为一位数学教师,在教学实践中,我认为教师的观念可以体现在以下几个方面。 相似文献
9.
应利微 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(8):6-6
“什么样的数学教学才是有效的？”“我的数学教学有效吗？”“有没有比这更有效的数学教学办法与方式？”这些是在实施高中新课程中我们数学教师经常思考的问题。提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。那么如何实现数学课堂有效教学呢？我认为就高中数学课而言,应做到以下几点： 相似文献
10.
新课程改革为小学数学教学带来了新的局面、新的理念、新的方法。作为数学教师,应该在原有的基础上进行改革,融入新的教学理念,以避免新型教学模式的形式化降低课堂的有效性。应该合理设计教学环节,做到趣味性与实用性兼备,从而打造高效数学课堂。本文初步探讨新课程理念下提高小学数学课堂教学有效性的方法策略。 相似文献
11.
道理,道之理也,即事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质,它涵盖了知识的产生、连接点与生长点。在数学知识的呈现、教材的编写意图和对数学思想的感悟中也体现着数学道理。随着新课程改革的深入推进,“做一个讲道理的数学教师”的思想越来越受到教师们的肯定,这种思想也日渐融入到了教师的教学理念中,在教学上尽可能地构建“讲道理”的数学课,尽可能地为学生呈现知识的来龙去脉,尽可能地让学生学得明白和透彻。鉴于此,笔者就如何构建“讲道理”课堂谈几点策略。 相似文献
12.
樊宝林 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):66-66
学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者是新课程的基本理念：实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展是数学新课程的总体目标．要实现这些理念并达到新课程的总体目标。我们每个数学教师就必须首先要认真思考“新课程下的课堂教学中教师应该扮演一个怎样的角色,学生应该摆在什么样的地位”这一首要问题． 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
当前,由于教师对新课程理念与教学实质的把握不准确,有关经验与能力方面的欠缺,"新课堂"往往表现出一定程度的浮躁和肤浅,忽视了课堂教学的有效性。因此,如何彻底改善小学课堂数学教学现状,提高其有效性,是当前新课改进一步实施的根本要求,也是广大小学数学教师亟待思考与探索的关键问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了"新课程背景下提高小学课堂数学教学有效性"这一问题。 相似文献
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数学教学活动最大的平台就是数学课堂,而新课程理念之下的数学课堂又是以学生的学习活动为主．探究营造动态生成性课堂的策略有利于使数学课堂回归正途,也使学生真正成为数学课堂的主人．“动态生成”也是新课程的核心理念之一．它和“预设”是相对的．在数学课堂中,许多时候学生的语言、做法都不在教师的控制之内,如果教师不顾学生的想法和感受仍旧照本宣科的话,就会丧失很多珍贵的生成资源．而如果教师能够抓住时机,适时引导．那思维火花就有可能在“动态生成”的课堂中产生．因此想要营造出一个动态的数学课堂就需要教师掌握一些教学策略． 相似文献
16.
新课程实施以来，以“解决问题”为理念进行的“应用题”教学，使得我们的数学课堂确实发生了可喜的变化，较之以前更富有生机和活力。用“解决”一词名誉会员它能够跟原有的课程保持一定距离，峆我数学教师能够站在一个新的角度思考，其核心是促进学生学习方式的改变。 相似文献
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新课程改革的理念说明了数学不再是少数优等生的专属,它将面向学生这个普遍群体。然而由于升人初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中等,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,造就了一批所谓的“学困生”。而如何建立学困生学习数学的自信,进而主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务。 相似文献
18.
《学周刊C版》2015,(1)
高中数学课堂培训是中学生数学思想形成和发展的主阵地,数学课堂不应该是单调和呆板的,教师要想办法提高学生的思维能力,提高高中数学课堂教学的有效性。教学要让学生的思维去互动,学生相互体验。在新课程改革的指导下,学生学习的积极性受到限制,数学教师必须从指导组织者变为参与者。在传统的教学过程中,教师不再是单纯的教育者,可能是学生的同伴,活动的组织者,支持者和学生在学习过程中的其他助手,这样一来,教师的角色越来越多样化。此外,在数学新课程标准的教学中,数学的评价不仅是一门科学,还是一门艺术,它的应用穿插在生活的各个方面,因此应重点加强对学生的数学思维训练,而不是简单地解释书本知识,这就叫做授之以渔。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,以探究教学为基础的数学课堂教学改革逐渐成为当前教育改革的突出热点。新课程标准之所以把探究式教学作为一种主要的教学方式,目的就是要冲破那些传统陈旧观念的束缚,使我们教师正确认识小学课堂教学的全新理念：“小学教育应该为学生获得持续发展、继续学习打下良好的基础”。从某种意义上来说,探究式教学是一种极为重要的数学学习方式。那么,探究式教学究竟如何在小学数学课堂中运用呢？ 相似文献
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为配合新课程改革,体现数学教学的创新性和实效性,各种教学方法如雨后春笋般涌现。在众多教学方法中,情境教学法以其独有的教学理念和课堂效果脱颖而出,成为广大数学教师争相使用的教学方法。但是,实际教学过程中,很多教师对情境教学的应用往往是华而不实,教学手段不仅不能有效提升课堂教学效果,反而扰乱了正常教学秩序。 相似文献