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1.
在“一堂一案,自主发展”教学模式下的自主课堂中,尊重是实现自主课堂价值的前提,也是自主课堂的内在要求。构建自主课堂的尊重文化可以从尊重学生的差异化发展,营造宽松自由的心理氛围,尊重学生课堂自主选择权,创造“我的课堂我做主”的情感体验,善用激励性语言,满足学生自我认同的心理需求等三个方面来实现。 相似文献
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梁佳煜 《北京教育(高教版)》2011,(9):40-40
参加工作十余年,在这一次偶然的期末复习中,我追寻到了“应试”与“素质”之间的支点——“自主”。以充分的尊重和信任作构建自主的心理基础 首先,我打破了班级教学的合作小组,允许学生根据个人的需要自愿组成学习小组,分工合作制作课件参与复习课展示。这样做,既让学生有一个良好的心理基础,自动实现高效合作,也让他们能够利用课堂之外的任何时间来交流,让课堂学习有效延伸。 相似文献
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构建自主-互助学习型课堂的实践研究
自主-互助学习型课堂是一种新型的课堂模式。“自主”是指在教学的目标、内容和策略选择以及信息收集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用：“互助”是指基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，实现学生之间的互问、互教、互评，不仅在学习上互相帮助，更在个性和人格的养成方面实现共同发展．增加学生交流和思维碰撞的机会：“学习型”课堂则实现从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被动学习”到“主动学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变。实践证明：自主一互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教与学的关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识。这种课堂模式尊重学生的认知差异和情感需求．培养学生的自主创新精神、批判性思维能力和独立思考能力： 相似文献
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一、营造创造性氛围,培养自主意识
尊重学生,培养自信。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力,实行课堂教学结构的开放,进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度,产生强烈的参与需求,树立责任心,创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 相似文献
5.
常规的心理课上,教师往往会在课程开始通过告知学生课堂规则进行课堂管理,如在PPT上展示“尊重别人”“认真倾听”“积极分享”等标语,但对于见惯了此类标语的学生而言,这种方式收效甚微。要想管理好心理课堂纪律,教师需要无条件接纳每一个学生,通过满足学生的自主感、胜任感和联结感,激发学生认可心理课堂管理的内在动机,同时,调动自身的专业知识和专业素养,发挥教学机智,如此才能绘制出一幅有“序”有“质”的课堂管理图景。 相似文献
6.
培养学生自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在“自主学习，合作交流”的课堂教学模式中，“自主学习”模式是基础和前提。它将课堂上学生学习的被动心理状态“要我学”引导为主动探求知识的“我要学”，学生的自我意识被充分调动起来，他们积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人。 相似文献
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新课程要求“教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要”；倡导“自主、合作、探究的学习方式”。自主学习也就成了现代课堂改革的重点，得到了推广，这无疑是进步的。但经过一段时间的尝试和学习，我对眼下课堂出现的一些“自主学习”现象产生了怀疑，对现在学生的自主学习的能力有些担心。 相似文献
8.
促进学生自主学习,最核心的问题是对学生的尊重。尊重他们的人格,即尊重学生作为人应该具有的正当的心理和行为需求;尊重他们对生活、学习的选择权和自由活动的权利;尊重他们在人群中的应有地位,把他们看成与自己身份平等的“人”,并尽最大可能为满足他们的正当需求创造条件,帮助他们实现自我。这是实现自主学习的基本前提。 相似文献
9.
“双主共学”卓越课堂的教学理念要求：课堂教学既要充分尊重学生作为学习主体的权利,也要尊重教师作为教学主导（组织、引导、发展）的权利。“双主共学”卓越课堂以学生为主体,以教师为主导,以文本为载体,以小组为平台,从而实现师生以及生生对话交流,达到自主合作探究的目的。这是语文教学回归文本的重要途径,也是学生提升语文素养的重要途径。 相似文献
10.
新一轮基础教育课程改革，是一场着眼于“为了每个学生全面发展的变革。”一路走来，虽经历了“摸着石头过河”的困惑，却也逐渐领会了它的真谛。“尊重主体，面向全体”，“教情符合学情”、“教师走向学生”、“一切为了学生”等，诸多全新的理念已不再陌生。立足课堂，如何将新的理念内化为自己的行为，从而实现学生自主学习呢?笔者认为贵在唱响数学新课堂的“三部曲”。 相似文献
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《语课程标准》指出：“学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。然而，在许多课堂中，自主性学习仅仅成为一种追求“时髦”的形式主义，并没有从根本上让学生自主、学会学习。如何让学生的自主学习更“真”更“实”呢? 相似文献
12.
一、生本课堂应该是民主的
众所周知,民主的课堂是促进学生自主发展的需要,是发展良好师生关系的需要,是实现有效教学的需要,生本课堂也不例外。何谓“民主的课堂”？襄城实验小学的张德兰校长给了一个很好的阐释。她说：“一个民主的课堂应该具备三个特征,即充分的相信学生、充分的尊重学生、充分的发展学生。”而她的这一阐释完全和生本教育的理念不谋而合。生本教育的理念就是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在张校长的阐释中有三个关键词：相信、尊重、发展。相信学生,我认为应该就是相信每一位学生都是一个学习者,每个学生都有学习的本能。生本教育的创始人郭思乐教授曾讲了这样一个故事：一位老者站在地铁旁边,一个小孩子问他：“爷爷,到伦敦的火车几点钟开？”老者说：“四点四十四分。”孩子又问：“几点钟开？”“四点四十四分。”老者又答到。孩子再问：“几点钟开？”老者说：“你不是已经问过好几遍了么？”孩子说：“我喜欢看你说‘四点四十四分’时胡子一翘一翘的样子。”这个故事让人忍俊不禁,它让我们看到：这,就是儿童！他们不像我们成人一样,有很多的考虑,他们有自己的思想,他们能依靠自己的学习天性来思考问题,这难道不能说明儿童本来就是一个学习者么？作为一名教育者,只有认识到这一点,只有充分的相信每个学生,相信每个学生都能创新,相信每个学生都有无限潜能,才会认真聆听来自学生的声音。尊重学生,相信学生就是尊重学生,因为相信是最大的尊重。发展学生,应该就是我们平常所说的“一切为了学生”,这应该是生本课堂的落脚点。究其小学语文课堂,应该是在听、说、读、写等训练中发展学生的语文能力,提升学生的语文素养。一名教育者,只有心中装着学生,只有把一切为了学生的发展作为教育价值的原则,我们的课堂才高效,我们的教育才有价值。也只有在民主的生本课堂里,学生才有被发现、被承认、被赏识的感动,才有主动学习的动力！ 相似文献
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1 拉近距离课堂上我要求自己做到尊重学生 ,尊重学生的过错 ,尊重与自己不一样的意见 ;并鼓励学生独立思考 ,鼓励学生不懂就问 ,鼓励学生提出不同意见。“你说得真好 ,老师想学学行吗?”“这个问题 ,我是这样认为的……你同意吗?”这样的话语使孩子与我的心拉近了 :“老师 ,我不同意这种看法 ,我认为……”“老师你说的我还是不理解 ,我还是觉得我有道理!”真高兴 ,孩子们成了“教师式的学生” ,而我成了“学生式的教师” ,课堂实现了真正的互动交往。如上《小猴子下山》一课 ,在讲完课文后我出了一道扩展题 :如果小猴子第二次下山他应该怎… 相似文献
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小学语文开放性教学是基于《浯文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的。这种教学方法是在充分尊重学生“心理安全”和“心理自由”的基础上,最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念,在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上,营造开放性学习模式,使学生的主动性和自主性得到充分的发挥,为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台。更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高,从而为学生今后的发展提供了良好的发展动力,充分体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特点。 相似文献
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高效课堂以发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。课堂上学生采用自主学习,合作学习,探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性,主动性,创造性,引导他们在民主,宽松,和谐的教学气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学的效果。 相似文献
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一、良好师生关系是学生敢于质疑的前提
有了和谐的师生关系、宽松的心理环境,学生的思维才会活跃,才敢于大胆地质疑.教师应放下架子,以“朋友”或“参与者”的身份出现,营造出一种推心置腹的交流氛围,让学生无拘无束地把自己的疑问带到课堂上来.
1.教师要亲切自然,要尊重学生的意见.在学生热烈讨论提出问题时,教师要特别重视培养学生尊重别人的良好习惯.课堂里往往出现这种情况:一个学生站起来提问或回答问题,有些学生的手仍然举着,一旦这个学生的发言有误,有些学生便急不可待,手越举越高,甚至站起来,“我来,我来”,“我,我……”此时,发言的学生往往会显得不安,甚至失去自信.因此,就要让学生懂得要尊重别人,养成倾听别人说完话的良好习惯,使学生在健康的集体心理氛围中轻松学习. 相似文献
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绿色生态课常应以学生的个性充分发民为核心,尊重学生的个性差异,尊重学生富有个人感情色彩的表达,尊重学生对文本的独特感受。营造绿色生态教学环境,让学生喜欢课堂,是教育内涵发展的根本要求,而良好的师生关系则是绿色课堂的基础,基于这样的一种理念,我认为“重构新型师生关系”是当前营造绿色课堂,促进学生快乐成长的重要前提。 相似文献
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教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习.郭思乐教授说：教师应该做一个“牧者”,把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草.在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现“我的课堂我做主”,让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力.基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索. 相似文献