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1.
史小霞 《新课程改革与实践》2010,(13):96-96
意境是客观景物与主观思想感情相融合的产物。是情与景,意与境的统一。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。在教学巾,意属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言的“景巾生情,情巾会景,景者情之景,情者景之情也。”那么,思想政治课教师如何在教学中创设意境呢？ 相似文献
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高中政治课教学的教学过程有"五要素说"结构论,认为决定课堂教学质量的因素是"政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围"五大要素。所以思想政治课教学中不难发现这样一条"规律",即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它与心理状态密 相似文献
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意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物,是情与景、意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是中职政治课教学的特色之一。那么,教师如何在中职政治课教学中创设意境呢？ 相似文献
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在教学中,意（情）属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴,可特指学生。在意境中,主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中．教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融会贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言：“景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。”政治课教师如何在教学中创设意境呢？ 相似文献
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朱自清的《荷塘月色》文笔流畅优美,风格清新典雅,构思精巧细腻,情景交融,意境优美,意蕴深厚,是现代文学的经典美文.对这样的美文,如果采用传统的讲析方式,必然会淡化美文的色彩,瓦解美文的生命,不能彰显美文之美.于漪老师说过:语文教学应该直面于"人",根植于"爱",发轫于"美",着力于"导",作用于"心".那么,如何通过教学传递这份美?让学生感悟、收获这份美?我觉得美文需要教师"美教",也需要学生"美学". 相似文献
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<正>"让课堂融入生活,让教学回归生活"是当下教学论研究的重要课题,也是新课程强调的重要理念之一。让课程贴近学生,贴近生活,贴近实际,这是新课程改革的目标,也是高中思想政治课教学的方向。作为教育一线的教师,更应该身体力行地将课堂教学与生活结合起来,促使思想政治课生活化。一、向现实生活回归现实生活可以为思想政治课提供丰富的教学资源、教学知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等等。如果离开了现实生活,教学就会失去吸引 相似文献
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"小老师教学"就是在教师指导下,学生主动参与,充分体现学生的主体地位为目的,让学生参与教学,参与社会实践,在思想政治课中让学生暂时为"先生",充分调动学生学习政治的热情和积极性. 相似文献
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郑端明 《山西教育(综合版)》2004,(20):41-41
意境是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相熔铸的产物,是情与景、意与境的统一。把意境融入政治课教学是政治课教学的一大特色。在教学中,意(情)属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等;境(景)是客观范畴,可特指学生。在意境中,主观与客观的统一具体表现为情景交融。在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的“教”与学生的“学”相融,从而提高教与学的质量和效率。教师如何在教学中创设意境呢?首先,导入要妙趣横生。精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入课堂,积极投入到学习中来,明白本课… 相似文献
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黄敏华 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
政治课一直以来给人的感觉是"沉闷的"、"枯燥泛味的",教师只需照本宣科,学生只需死记硬背,政治课就在这种氛围下,一直了无生气地"活着",但是笔者今天要讲的是:政治课应该是快乐的,而且可以是快乐的!所以,教学过程中,教师要让自己及学生的细胞都快乐起来,政治课才能快乐起来.下面,笔者就自己几年来在中学政治教学中如何寻找政治课快乐的元素谈一些看法: 相似文献
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诵读是古诗词教学中引导学生想象景物、体会情感、领悟意境的重要途径。在古诗词教学中，教师要引导学生在诵读中走进诗中之景，体会真情实感，领悟深远意境，实现“景·情·境”的关联融通，让学生在诵读中逐步进阶，培养文化自信，感受古典诗词之美。 相似文献
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【设计简介】"直抒胸臆"是"情动而辞发",直发胸中之情。怎样"直抒胸臆",是学生写作文时应该掌握的一种重要的表达方法。以趣造境,以境激情,让学生在认知与情感共振中感受、体会、探索这一表达方法,让实践与体验说话,是这一教学设计的基点。 相似文献
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如何使政治课堂成为学生快乐的天地。让学生能够积极主动而又快乐地学习,是许多政治课教师都在思考的问题。我从事初中政治课教学已经多年．总觉得在政治课教学中存在这样两个困难：其一,学生不爱学。政治课不可能像语文课那样能让学生感受生动的故事和体验文学艺术之美。 相似文献
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教学需要意境,犹如学生需要意义。意境即意义发生、领悟之境。我国传统道家思想对意境的解释是有无相生,无中生有。但依据海德格尔“朝向……的存在”的现象学理论,教学意境就是给学生提供一个朝向教学目标的回旋、震荡空间,在这个空间中,一切还没有完全实化、固定化,它能够让学生有机会领悟教学的意义。教师要重视教学意境的营造,并注重学生生活世界的充实。 相似文献
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教学实践和研究表明,学生讨厌"填鸭式"的机械灌输,渴望欣赏和倾听到内容生动活泼的幽默教学方式。因此,教师在政治课教学中应该注意运用幽默教学艺术,使自己成为学生喜欢的、风趣、富有幽默感的教师,让幽默在政治课的教学当中焕发出活力和生机,从而提升学生学习兴趣。一、幽默可以开始在课堂伊始俗话说,"良好的开端是成功的一半",幽默巧妙的导入能迅 相似文献
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雷英 《新课程导学(上)》2014,(15):16
正思想政治课每天面对着日新月异的社会生活,必须坚持与时俱进,才能使承载着思想政治课基本价值观的教学内容气象万千,得到学生的欢迎。然而如何才能做到与时俱进呢?"与时俱进"要求我们不断更新教学观念,大胆开拓创新。据笔者的观察和了解,中学思想政治课存在着重"理论课"、轻"时政课"的现象。在日常教学中,教师一味让学生沉湎于书本,过多强调基本概念、基本原理的识记和理解。学生缺乏对"国事"、"家事"、"天下事"的了解,更不用说理 相似文献
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意境是我国美学思想中的一个重要范畴。意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物,是情与景、意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色。 相似文献
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在高中思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于"满堂灌"或"一言堂",习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性.在新课改的指引下,我们应该让学生成为课堂的主角. 相似文献
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美的教学应该是充满生命活力、富有生命情感的活动,高中思想政治课教学也应是学生生命成长的沃野。然而在今天的高中思想政治课教学中,存在着大量与美的境界相违背的现象,教学过程缺乏诗性智慧和美的意蕴,给学生的生命成长和发展带来了负面的影响。了解、关注高中思想政治课教学中的“非美”现象,剖析导致这些现象的原因是改进教学,达成教学美的前提。 相似文献