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多重智能理论突破传统的智力观念，代表着当今智力理论发展的方向，也是现代教育关于个体主体性发展的主要理论支持，而现代认知心理学对智力知识观的认识，为我们在开发个体智力潜能过程中找到了可靠的实施依据。另一方面，两者的默契，使我们有必要结合二者对我们的教育教学进行思考，系统、整体地建立一个在民主教育思想下，重视早期发现、因材施教、教会学习、促进学生主体性发展以及与之相应的教育测评体系。 相似文献
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主体性教育思想和理论,近几年来虽然已成为教育理论研究人员的热门课题,但在广大基层教育工作者——教师那里还没有热起来。大家提到和想到比较多的是“素质教育”。其实二者并不矛盾,“素质教育”是“利用遗传与环境的积极影响,调动学生的主观能动性,促进学生生理和心理、智力与非智力、情感与意志等因素全面而和谐的发展,促进人类文化向个体身心品质内化,从而为学生的发展打下扎实的基础。”似这一观点中我们可以看出,素质教育是一种宏观的教育观念（现代教育观念）,而要实现这样的教育观念,必须有一定的教育理论和实际操作的东… 相似文献
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主体性思想政治教育重视评价对个体主体性发展的激励作用,主体性思想政治教育评价注重促进学生主体性的主动发展。现代教育背景下,大学阶段是个体主体性发展的重要时期,自我评价是大学生个体构建价值导向、体验人生意义、进行目标选择的有效途径,因而对促进主体性发展具有积极意义。作者尝试构建"自我评价—主体性发展"的主体性思想政治教育模式。 相似文献
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增进个体高质量发展是教育高质量发展和教育强国建设的内在目的。人类社会从传统到现代的转型,根本标志即表现为人的个体发展获得了价值优先性。基于人的全面发展理论、人的现代化理论和素质教育理论,个体高质量发展内容构成包括智力与体力充分统一发展、德智体美劳全面发展、人的主体性与现代性的发展以及个体知情意和谐发展。为促进个体高质量发展,必须以立德树人为方向与创新能力为核心重置教育目标,推动教育分类发展与特色发展,构建以学生为中心的教育治理体系,以数字化赋能个体高质量发展,破除管理主义与技术至上的“五唯”评价导向,回归教学现实生活世界。 相似文献
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多元智力理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授于1983年在《智力结构》一书中提出的一种智力理论，它是近年来国内外关注较多的教育思潮之一。目前，社会上形形色色的多元智能学校和培训机构层出不穷，从侧面说明了在我国当前的新课程改革背景之下，传统的教师“一言堂”或以尊重学生主体性之名出现的盲目的“满堂问”现象显然已难以适应学生个性化发展的要求。可以说，多元智力理论正符合新课改为了每一个学生发展的理念，它是改革传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，同时也对教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。 相似文献
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教育对象的三重主体性及其重要意义 总被引：5，自引：0，他引：5
现代教育应当是一种“主体教育”。但是在有关“主体教育”的理论与实践中，始终存在这样一个前提性的问题：什么是“主体” ?如何具体理解教育对象的主体性 ?在笔者看来，教育对象的主体性主要存在于以下三个维度，换言之，教育对象是“三重主体”，也就是说在三种意义上是我们所谓的“主体”，具有“主体性”。 第一，教育对象是“先验主体”。这里的“先验”是借喻的说法，它是指人类个体发展中存在的社会遗传现象。因为人类祖先千百万年的总体社会实践是先于个体而存在的，社会性遗传等机制完全可以使每一个个体在诞生之日起就禀赋… 相似文献
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弘扬主体性是现代社会的主题,主体性德育顺应了时代要求,坚持了以人为本和人的全面发展的现代教育理念。马克思主义关于人的全面发展理论是主体性德育的理论依据,并且指导着主体性德育适应社会和个体发展的需要,最终促进人的全面和谐发展。 相似文献
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论远程网络技术在成功智力发展中的促进作用 总被引：4，自引：0，他引：4
本文引用斯腾伯格的“成功智力”理论，借助某些现代的教学模式，分析了现代远程网络技术对发展个体的分析性智力、创造性智力和实践性智力的促进作用。表明科学合理地运用各种基于现代信息技术的新型教学模式，可有效地促进人们成功智力的发展。 相似文献
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霍华德·加德纳的多重智力理论对培养创造力的启示 总被引：9，自引：1，他引：9
霍华德·加德纳把智力定义为解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力，是对传统智力理论的挑战。加德纳的多重智力理论提出创造力具有多元性特征。这一理论对我们培养学生创造力的启示是在教育教学中要培养学生多方面的创造力；必须承认每个个体都具有创造潜力，培养创造力必须面对全体学生；通过培养创造力使学生的智力得到发展；由于个体的创造力的表现方式、特点和优势不同，应当因材施教，使每个个体创造潜力得到充分、自由的发挥。 相似文献
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弘扬主体性是现代社会的主题,主体性德育顺应了时代要求,坚持了以人为本和人的全面发展的现代教育理念.马克思主义关于人的全面发展理论是主体性德育的理论依据,并且指导着主体性德育适应社会和个体发展的需要,最终促进人的全面和谐发展. 相似文献