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1.
张艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3)
语文教学,应当讲究教学语言和课堂提问的艺术性,使学生在获得知识的同时得到一种美的享受和情的陶冶.教师要注重锤炼教学语言,用语言之美感化和熏陶学生;更要讲究课堂提问的艺术性,用适当的提问启发学生,促进课堂教学效率的进一步提高. 相似文献
2.
吴翠玲 《学生之友(小学版)》2011,(11):34-34
在课堂教学艺术中,提问是课堂教学的重要手段,是教学过程中师生间常用的一种相互交流的活动方式。教师有效的提问能激发学生的积极思维,引导学生不断提出问题和解决问题,有效体现出课堂的和谐之美。那么,教师该如何进行有效提问呢？ 相似文献
3.
仇定荣 《中学语文(读写新空间)》2008,(9)
问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢？“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。 相似文献
4.
王明川 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
1.想象桃花源之“美”。提问:桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的美,你看,”的句式给大家描绘一番。如:这里的桃林美,你看,长二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……小结:桃花源之美,美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。2.理解桃花源之“乐”。提问:桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?请选一类人,用乐,乐在”的句式理解桃花源… 相似文献
5.
浅论初中语文教学“主问题”的设计创新 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽华 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):187-188
在一般的语文阅读教学中,教学过程的延伸是依靠提问来进行和支撑的。但也正是大量的“问”,过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,一篇篇精美的课文,在被繁琐的提问肢解,提问与答问代替了美读、美听、美析。提问的繁杂细碎,是课堂教学效率不高的重要原因之一。笔者认为：做好“主问题”的创新设计, 相似文献
6.
邹金平 《中学语文(读写新空间)》2004,(10):12-12
游览园林，人们都追求曲径通幽之妙：临江而望，大都惊异于波峰浪谷之美；欣赏作品，读都有“似看山喜不平”之感。这种审美情趣反映到课堂提问上，学生总喜欢迂回灵活、引人人胜的提问．希望进入充满美感与活力的教学境界，激起心智与情感的浪花。 相似文献
7.
设置问题和进行提问,是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。在一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来支撑的。但也正是在一般的课堂教学中,出现在学生面前的是大量的"问"。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,一篇篇精美的课文,在课堂上、在教学中被提问肢解着,提问与答问代替了美读、美听、美析。 相似文献
8.
阮林海 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):249-250,258
"问"是语文课堂教学中常用的教学手段之一,有效的提"问"能让学生采撷到思维美丽的花朵,能让语文课堂产生艺术的美。课堂提问要表现出教师对教材的深入研究,源于文本,基于学生,绽放理性之花;找准切口,由点到面,点燃智慧之花;要于细节处设问,深化理解,捕捉敏锐之花;捕捉生成,因势而问,擦出碰撞之花。让艺术的提问之花绽放在语文课堂。 相似文献
9.
和谐会让课堂教学散发出艺术之美，在历史课堂教学中如何恰当地把握好导入、过渡、讲解、提问、结束等基本节奏和语言、情感等辅佐节奏是产生和谐、流畅课堂旋律之美的重要因素，这是一个内涵十分丰富的命题．在教学理论和实践上都有待进一步的探索和研究．本文仅是抛砖而已。 相似文献
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课堂提问的“距离美” 总被引：1，自引：0，他引：1
“距离产生美”,这是美学的一个著名命题,说的是人们在欣赏自然美、社会美和艺术美的过程中,必须保持特定的、适当的距离,如时间距离、空间距离和心理距离等,否则就会影响和削弱审美主体的审美效果。课堂提问既要求具有科学性,更要求具有艺术性,同样也必须遵循和体现距离美的原则。通过把握适当的距离,营造出课堂提问的距离美,提高提问的实效。 相似文献
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提问是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式,是传递信息的有效途径,也是启迪学生思维的驱动力。恰当而富有艺术的提问,是课堂教学成功的重要因素。因此,在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用。而要发挥提问的作用,在注意提问科学性的同时还必须讲究提问的艺术性———把握好提问的“距离”。一、把握好提问的“时间距离”俗话说.“入芝兰之室,久而不闻其香”,说的就是由于审美时间过长从而影响审美效果。而秦砖汉瓦、古景旧迹等,则时间越是久远,越给人以深沉、古朴之美。这些例子说明必须把握好审美的“时间距离”,处理好审美时间的… 相似文献
17.
韩云堂 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
新课程理念提倡师生互动,提出教学中应尊重学生的主体地位,因此在很多的课堂教学中老师的"问"多了起来.但是过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇,一篇篇精美的课文,在教学中被老师的提问肢解着,提问和答问代替了美读、美听和美析. 相似文献
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课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此， 相似文献
19.
邹金平 《中学语文(读写新空间)》2004,(19)
游览园林,人们都追求曲径通幽之妙;临江而望,大都惊异于波峰浪谷之美;欣赏作品,读者都有“文似看山喜不平”之感。这种审美情趣反映到课堂提问上,学生总喜欢迂回灵活、引人入胜的提问,希望进入充满美感与活力的教学境界,激起心智与情感的浪花。因此,教学中我们应提倡课堂曲问。曲问,即迂回提问。它力避平直,而着眼于教学实际,力求问得灵活、具体、生动。它有较强的思考性,学生一般要多动脑才能作答。它符合人们的认识规律和青少年的心理特点,以其强烈的趣味性,引导学生由此及彼,不断步入新的求知境界,发挥学生的创造性思维。以虚求实虚实相… 相似文献
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《语文课程标准》提出教师要引导学生诵读古诗词,有意识地积累、感悟、运用,提高自己的赏析品味和审美情趣。然而,由于不少教师的课堂提问显得过于模式化、机械化,只是引导学生了解古诗词的创作背景、诗人的身份、记忆重要词句的解释,那么学生必然会感到缺乏阅读兴趣。针对这个问题,教师要充分认识到课堂提问的重要性,要尝试提出具有特点的问题,促使学生更深入地感悟古诗词之美。 相似文献