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1.
徐波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):13-14
本论述了人的全面发展思想的科学内涵，分析了人的全面发展与社会全面发展的辩证统一关系，指出了人的全面发展思想提出的理论及现实意义，旨在更好地为社会主义现代化建设服务。 相似文献
2.
通过对传统成本管理的分析，提出了“全面成本管理”的概念，分析了全面成本管理的内涵，特点，操作程序，指出了全面成本管理对国有资产增值保值的重大意义。 相似文献
3.
徐久刚 《雁北师范学院学报》2003,19(4):1-5
概括了“全面建设小康社会”提出的过程，分析了提出“全面建设小康社会”的里程碑意义，阐述了对“总体上达到小康水平”的理解，强调了对“全面建设小康社会”的把握和贯彻一定要全面。 相似文献
4.
本文就人的全面发展与社会进步的关系进行了论述，认为：人的全面发展和社会进步是相辅相成，血肉相连的统一体，是一个自然历史过程。唯物史观为人的全面发展提供了理论依据，人的全面发展和生产力发展相一致，社会进步为人的全面发展指出了光明前景，人民群众是历史的创造者。在社会主义现代化建设中，人的全面发展和社会主义现代化建设是同一历史过程不可分割的两个方面。 相似文献
5.
党的十六大勾画了全面建设小康社会的宏伟蓝图，并把促进人的全面发展定为全面建设小康社会的重要目标。也就是说，中国进入了一个新的历史时期，促进人的全面发展成为包括自学考试在内的各类教育最重要的使命。为此，深入研究马克思主义人的全面发展理论对自学考试的指导意义，研究如何把人的全面发展思想切实贯彻于自学考试的方方面面，就是一项十分必要和紧迫的工作。 相似文献
6.
促进大学生全面发展是我国高等教育的根本目的。本文剖析了大学生全面发展的内涵，具体从全面发展内涵的三个表现出发，阐述了实现大学生全面发展的途径，具有一定的指导意义。 相似文献
7.
十六届三中全会提出以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是全面建设小康社会的必然选择，为全面建设小康社会的伟大实践提供了基本理论指导。在全面建设小康社会的进程中，以科学发展观引领全面建设小康社会的伟大实践，促进物质文明、政治文明、精神文明的全面发展；走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路；促进人的全面发展，成就全面建设小康社会的宏图伟业。 相似文献
8.
论人的全面发展与全面建设小康社会 总被引：1，自引：0，他引：1
肖其勇 《涪陵师范学院学报》2003,19(5):47-49
人的全面发展是马克思关于未来社会发展目标的设想，我国全面建设小康社会的奋斗目标。明确提出了促进人的全面发展的历史任务，促进人的全面发展是全面建设小康社会的要求。在全面建设小康社会的过程中，人的全面发展得以逐步实现，同时，人越全面发展，社会的物质化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，全面的小康社会得以更快实现。这两个历史过程相互结合，相互促进，共同发展。 相似文献
9.
马克思主义全面发展观观照下的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类的永恒追求，历代哲学家、思想家，教育家从不同的视角探求了全面发展的真谛。马克思在总结前人经验和理论的基础上，提出了科学的全面发展现，认为社会发展依赖并促进了社会分工。现代社会大生产对人的全面发展提出了迫切要求。以此来观照通识教育，不难发现，通识教育与马克思主义全面发展观有很多暗舍之处。我国高等学校应当以马克思主义全面发展观为指导，积极推进通识教育，做到通识教育与专业教育的融合。 相似文献
10.
党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，围绕这个目标对经济、政治、文化建设和改革做出全面部署，对于凝聚全党全国各族人民的力量，加快推进社会主义现代化建设，具有十分重要的意义。十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一，体现了我党解放思想，实事求是，与时俱进的开拓创新精神，开辟了人的全面发展学说的新境界。一、把人的全面发展与社会的发展进步作为全面建设小康社会的目标，是对马克思主义关于人的全面发展学说的新发展人的全面发展，不仅指人的体力与… 相似文献
11.
王昌民 《渭南师范学院学报》2003,18(3):8-11
全面建设小康社会提出了人的全面发展的客观要求，又为人的全面发展提供更好的基础和条件；人的全面发展既可以作为社会发展的目标，又可以作为表示一定社会发展阶段人的发展全面性程度的标尺。人的全面发展程度是一个逐步提高的历史过程；在新的社会发展阶段，教育与生产劳动相结合更多地被赋予学习与创新的含义，因而仍是人的全面发展的“唯一方法”；江泽民同志关于教育方针的新论述体现了中国特色社会主义的教育目的，明确了教育在全面建设小康社会中的历史使命，丰富了马克思主义关于人的全面发展学说的内涵。 相似文献
12.
为了搞好大学生的素质教育，首先必须正确认识和把握素质教育与全面发展教育的辩证关系。素质教育是全面发展教育的实施策略，更加具有地丰富了全面发展教育的内涵，同时，全面发展教育又是实施素质教育的有效途径。 相似文献
13.
美国中小学的全面素质教育及其对我国实施素质教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，在美国的中小学出现了一种叫“全面素质教育”的新的教育观念。越来越多的教育工作者正在接受这样的观点，即全面素质教育是美国学校追求卓越的法宝。 一、美国实施全面素质教育的背景 什么是全面素质教育？全面素质这一概念最初源于工业，现在逐步进入教育领域。全面素质教育（Ｔｏｔａｌ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＴＱＥ）基于这样的信念，即学校一旦引入了工业管理的观念，就可以较大幅度地提高质量。全面素质教育是一个概念，而不是一个程序或方法。但是，全面素质教育的所有表现形式仍有着共同的核心准则。这… 相似文献
14.
心理素质教育与大学生全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是知识经济迅速发展的时代，这一时代对人的全面发展提出了高的要求。本分析了心理素质对大学生全面成长的影响，提出了加强心理素质教育，促进大学生全面发展的措施。 相似文献
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21世纪是知识经济迅速发展的时代，这一时代对人的全面发展提出了高的要求。本文分析了心理素质对大学生全面成长的影响，提出了加强心理素质教育，促进大学生全面发展的措施。 相似文献
16.
杨根乔 《合肥教育学院学报》2005,22(4):61-64,113
运用理论与实践相结合的方法，以第二次中国妇女社会地位抽样调查主要数据和相关统计数据为基本依据，论述了妇女发展与全面建设小康社会的关系，揭示了妇女发展在全面建设小康社会中的地位和作用，提出了在推进全面建设小康社会进程中实现妇女全面发展的对策与建议。 相似文献
17.
江泽民在“七一”讲话中继承和发展了马克思主义关于人的全面发展思想，从“三个代表”出发，论证了在社会主义初级阶段推进人的全面发展的必要性。提出全面贯彻“三个代表”要求，在推进建设有中国特色社会主义的进程中，不断推进人的全面发展。 相似文献
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文章从哲学维度对21世纪高等教育人才素质全面发展问题作了深入探讨，认为21世纪将是一个科技、经济和社会飞速发展的世纪，21世纪呼唤人才素质全面发展，人才素质全面发展是高教发展的应有之义和根本目标；马克思主义关于人的全面发展学说以及江泽民同志关于人的全面发展论述，为21世纪高教人才素质全面发展提供了重要的哲学基础；高教人才素质全面发展的出路在于改革创新。 相似文献
20.
党的二十大报告提出了全面从严治党的新要求，蕴含着丰富的唯物辩证法精神，体现出对唯物辩证法的坚持和发展。从唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观及否定观四大规律入手，剖析全面从严治党的形成背景、适用机制及发展趋势。将唯物辩证法同全面从严治党有机结合，有助于更好地探究全面从严治党的哲学意蕴，便于更深入地理解和把握全面从严治党思想。这不仅丰富和发展了马克思主义理论，又从实践角度为更好地推进全面从严治党提供了有益的理论借鉴。 相似文献