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陈颖 《读与写:教育教学刊》2015,(2):169
"你教了吗?你教对了吗?你教会了吗?"这是对教师课堂教学的三追问,关注的点是教师层面,忽略了学生,是"教本课堂";而新课程标准倡导"让学生成为课堂的主体、学习的主人"。学本课堂就是遵循这样的理念,有了"以生为本、以学为本"的四追问——"学生学了吗?学生学对了吗?学生学会了吗?学生会学了吗?"参加孙庆博名师工作室"学本课堂的实践与思考"的展示活动,听了一节苏教版三年级的《小露珠》,让我对这 相似文献
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1制作原因在新课程中"基因指导蛋白质合成"这一节内容对于学生来讲相对较难理解,内容比较抽象。如果教师自己制作出相对科学而实用的教具,模拟基因表达的过程,是帮助学生理解这节内容不错的方法。让学 相似文献
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赵文汉 《中学语文(读写新空间)》2007,(30)
新课程语文学科人教版教材设置了"名著导读"环节,如何对这一环节实施教学应该引起每位执教者的思考。"导读"二字把教师与学生在这一环节中的各自任务分解得很清楚,教师的任务在"导",学生的任务在"读"。而一般人会认为,要把这一环节的教学真正落到实处的关键不在教师的"导"上,而在学生的"读"上。 相似文献
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吴伟星 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
没有对话,也就没有人的发展.在新课程背景下,教师可以从五方面入手,帮助学生开展"对话":学生与文本对话,学生与教师对话,学生与学生对话,学生与环境对话,学生与社会对话.对话是新课程语文教学的核心. 相似文献
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杨景明 《中国现代教育装备》2013,(12):28-29
俗话说:"万事开头难,好的开头等于成功了一半。"教学活动也是如此。在学生接触新课程之初,如何开头非常重要,决定着学生对学科的兴趣。同样,一节课的开头、一个知识点的开头也很重要,决定着这节课的教学效果。开一个好头,需要教师针对所学知识巧妙创设一个情境,就能激发学生的探究兴趣,产生较大的求知欲。亚里士多德认为"思维自惊奇和问题开 相似文献
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许多成功的阅读教学,都是以教师对文本准确、深入、独到的解读为基础的。我们常常提及的"文本"包含了多重含义:立足于作者的角度,它代表的是作品;立足于编者、教者的角度,它代表的是教材;而立足于学生的角度,它代表的是"学材"——学习的蓝本。在新课程背景下,我们可以从这"三个立足于"着手,变换多种角色解读文本,提高阅读教学有效性。 相似文献
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正学习新课程,在教学实践中落实好新课程理念是每一位教师现阶段艰巨而重要的任务,在新课程理念下如何教学,如何构建高效课堂,教师的教学行为和策略无疑是关键因素,它既决定着课堂的成败,也决定着学生的学习效果,更关系着学生的发展。一、以新课程理念为依据和指导新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展"。新课程的学习目标改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得知识和技能的过程同时成 相似文献
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王晓春 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):42-42
<正>1.建立美好愿景在新课程理念指导下,理想课堂到底是怎样的,教师们运用新课程理念,结合自己的课堂教学经验,从不同角度阐述着心中理想课堂的雏形,教师们认为"理想的课堂应该能够激发学生的活力","理想的课堂应该能够开启学生的智慧","理想的课堂应该能够夯实学生的学力"……在课程领导理念指引下,广大教师逐步建立起了"精致课堂"的美好愿景。2.叩问精致课堂精致课堂是一种有效而精彩、简约而灵动、智慧与审美和谐统一的课堂。在这里,"有 相似文献
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张红 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):115-117
好的课堂能做到以学生为本，以学生为中心，作为语文教师，应该致力于造好的课堂，使课堂教学真正有效。针对这次课程改革，所有人都在纷纷思索和讨论：新课程理念下怎样的课堂才是真正的一节好课？一节好课包括哪些最基本的特征？如何简单、真实并且客观地去评价一节课堂？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。本文聚焦课堂上具体的学习策略，结合平时教学和听课学习心得，谈谈如何在课堂上抓住学生，怎样才算是一节好课。 相似文献
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新课程改革以来,大部分教师认识到阅读教学是教师、文本、学生三者之间的对话过程,改变了过去单向灌输教学的弊端。然而,在这个转变的过程中,很多教师缺乏"度"的把握,出现了一种较为普遍的新的倾向:即很多课 相似文献
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对话教学是一种强调通过教师、学生、文本之间精神敞开的互动交流,进而达到学生自主和自由发展的教学,是培养学生创新精神、不断超越自我的有效途径。它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用。 相似文献
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<正>著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个为很多人所熟知的案例:一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课,课后,有人问他花了多长时间备这节课。那位历史教师说:"这节课,我准备了一辈子。不过,对这个课 相似文献
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<正>新课程教学改革正在轰轰烈烈地进行,一节节体现新课程改革理念的精彩公开课频频亮相。然而在热闹的场面背后,在普遍意义上的教师备课活动却还是那么"传统":教师依然为完成备课任 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,语文阅读教学逐渐告别传统的"教师分析,学生记笔记"的沉闷课堂,但有些教师又走向另一个极端,课堂存在"为讨论而讨论,为活动而活动,为对话而对话"的现象,有些公开课沦为好看而不实用的"表演课",课堂效率反不如传统课堂来得高效。针对这一现象,本文着力探讨"文本细读法"在初中语文阅读教学中的运用,努力探索一种激活阅读教学课堂的方法,为当前语文阅读教学提供一些合理的建议。 相似文献
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文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂, 相似文献
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19.
《考试周刊》2017,(17):36-37
提出课堂改革之后,课后反思便成了教师和学生每堂课后必不可少的一个环节了。教师在授完一节课后对本节课的行为和过程以书面的形式简要记录于教案上,是一般教师的课后反思方式;而学生在做完题之后以书面形式或对自己的首次思维做一完善思考整理的过程就是一般学生反思的基本方式。因而反思能大大提高教学和学习的有效性。在欠发达地区数学教学由于学生教育水平的限制,教学反思显得更为重要,本文就我校《新课程理念下欠发达地区高中数学课堂教学模式的建构》课题研究组教师在"如何将先进教学理念融入到新课程理念下的欠发达地区高中数学教学中"这一课题研究下关于"数学教学反思"的相关结论进行介绍。 相似文献
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随着新课程的推进,新的教学理念给语文课堂带来了很大的变化,学生的主体地位得到了尊重,学生在合作、探究中享受着学习的快乐。但同时也出现了一种奇怪现象,不少教师认为,让教师退出讲坛,是践行新课程所倡导的"学生是学习的主人"的理念,课堂上是可以少讲就少讲,不讲就更好。这时,课堂成了学生思想的"跑马场",教师主导作用没有体现,而学生主体性的发挥受到他们自身能力水平 相似文献