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1.
廖福涛 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(4):131-133
篇章策略连续体和衔接都属于篇章语言学研究的范畴，从衔接的角度论述了篇章策略连续体在篇章中的体现。旨在通过理论和实例的分析，对大家进一步地理解篇章，欣赏篇章有所禅益。 相似文献
2.
大多数篇章都是有机组织的整体,这种有机性主要通过有效的衔接手段来实现。本文介绍了语篇衔接理论,探讨了该理论对大学英语阅读教学的重要启示。提出将语篇衔接理论运用于大学英语阅读教学中有助于学生的外语阅读能力的提高。 相似文献
3.
本文运用篇章语言学中衔接与连贯的观点,分析了少数民族学生预科阶段汉语篇章教学中存在的问题,提出了加强汉语篇章理论研究、突破句子教学的局限、将篇章教学贯穿于汉语教学和教材建设等对策. 相似文献
4.
目前学生听写出现错误的主要原因是篇章语义网络和词汇量的匮乏。词汇衔接是赋予话语篇章性的重要手段,同时还起着组织篇章语义网络结构的作用。韩礼德和哈桑的语篇衔接理论以及侯易的词汇衔接理论在听力教学和词汇教学中起着举足轻重的作用。 相似文献
5.
本文重点研究了在高中英语听力与阅读教学中,如何运用语篇衔接理论分析教材．帮助学生构建篇章结构的知识图式,从而有效地提高学生的听力水平和阅读效率。 相似文献
6.
Hoey的词汇重复理论建立在Halliday＆Hasan（1976）的衔接是连贯的重要手段的理论基础之上,试图回答Halliday＆Hasan的衔接理论无法解决的问题：有的篇章没有或只有很少的衔接手段但读起来很连贯。本文旨在用一个实例说明我们可以用Hoey（1991）的词汇重复理论（1exicalrepetition）,特别是多个重复（multiplerepetitions）的种类手段,三链环标准（three—linkcriteria）和三纽带标准（three—bondcriteria）的原则来帮助中国高级英语水平学生通过词汇重复的方法将观点鲜明化,从而改进篇章结构的连贯性,作为中国近年来在写作教学中主要运用Halliday＆Hasan的衔接手段来改进篇章结构连贯性的深化和提高：也旨在以此例呈现Hoey的词汇理论研究的方法,希望能对英语写作教学带来一些启示。 相似文献
7.
韩燕燕 《语数外学习(高中版)》2012,(11):97-97
主位述位理论为高中英语写作教学提供了一个新的有效的途径。一般英语写作教学主要从词汇衔接和语法衔接着手,而主位述位理论则帮助学生从宏观结构上把握篇章结构。通过对主位述位理论引入前后学生作文的对比分析,发现主位述位理论对确实提高高中生英语写作水平。 相似文献
8.
基于语篇衔接连贯理论的大学英语写作错误分析 总被引：2，自引：0，他引：2
衔接与连贯是语篇分析中的两个重要因素。以篇章衔接连贯理论为基础,从篇章衔接和整体连贯两大方面对学生英语写作进行错误分析,以期对写作教学有一定的借鉴作用。 相似文献
9.
衔接手段在篇章的连贯性上具有重要的作用。本文通过对学生在英语写作中出现的衔接与连贯方面的失误进行了描述和分析,提出了在衔接与连贯教学中应该注意的问题。 相似文献
10.
冯慧莲 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(5):126-128
本文在韩礼德和哈桑的衔接理论的基础上,回顾了我国大学英语阅读教学的相关理论,阐述了衔接的基本概念和实现手段,进一步说明在阅读教学中利用语篇衔接手段帮助学生正确理解篇章、促进其阅读理解能力的提高,是一种行之有效的教学方法。 相似文献
11.
何蔚涵 《南昌教育学院学报》2012,(9):107-108,117
文章运用语篇连贯衔接理论,通过分析高职学生英语作文中存在的现状,尤其是语法衔接方面和词汇衔接方面存在的一些问题,分析了语篇的连贯衔接手段、主位推进模式等知识在提高高职学生作文质量的重要性,最后提出了提高语篇意识和英语基础知识、开设专门的写作课,加强高职学生写作技巧练习等措施提高高职学生英语写作语篇衔接与连贯的运用能力,以此提高学生的写作能力。 相似文献
12.
对于英语这门语言类学科来说,阅读是知识的输入,写作则是知识的输出,读与写可谓是相互促进的,读后写作更是一个惯用的教学模式。在高中英语教学中,教师需主动引用读后写作这一教学模式,提高高中生的英语语篇理解能力,改善他们的读写水平。笔者以读后写作提高高中生英语语篇理解能力的实践为研究对象,并提出一系列个人建议。 相似文献
13.
郝吉环 《雁北师范学院学报》2002,18(6):50-52
语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心,主述位理论又是研究语篇衔接与连贯的一大功能体系.本文通过对主述位理论的描述,就大学英语教材中的某些语篇作了详细分析,旨在讨论该理论在教学中的应用,特别是阅读与写作教学,以此来帮助学习者对语篇进行快速准确的构建与解读. 相似文献
14.
Zack K. De Piero 《高等教育研究与发展》2019,38(1):170-184
ABSTRACTIn surveys and semi-structured interviews, Graduate Teaching Assistants (GTAs) discussed the role of reading in their first-year composition (FYC) courses infused with ‘writing about writing’ and ‘teaching for transfer’ perspectives. Three transformative reading lenses played a pivotal role in instructors’ pedagogies – deconstructing genres, situating texts in discourse communities, and reading like a writer – that each embody a paramount threshold concept in Writing Studies: writing is a social and rhetorical activity. GTAs’ responses indicate that these transformative reading lenses facilitate students’ ability to make reading-writing connections. When students engage texts through these lenses, the act of reading becomes a tool for shaping students’ current and future writing development. 相似文献
15.
居高声自远 循理意更明——论衔接理论在阅读教学中的运用与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
周静 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(2):123-126
国内外的语言学研究成果表明，语篇分析虽然只是一门新兴的学科，但它却为外语教学尤其是阅读理解教学开辟了新的思路。语篇分析中的衔接理论，对读者阅读理解能力的提高和交际能力的增强尤为重要。文章简要介绍了衔接理论的产生发展及其分类，并对该理论在英语阅读教学中的指导作用进行了研究和论证，探求在教学实践中将二者相结合的方法，寻求提高学生阅读理解能力的有效途径。最后提出今后研究努力的方向。 相似文献
16.
文章运用语篇分析方法,以《大学英语》精读课文中的一篇议论文为例进行分析,引导学生认识议论文的篇章结构,了解语篇的衔接与连贯以及议论文的写作技巧,旨在帮助学生写好英语议论文。 相似文献
17.
李静 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(2):144-145
语篇写作技能是大学生英语写作能力的一个重要组成部分。目前我国大学生的语篇意识、语篇知识和技能普遍比较薄弱。本文从语篇写作的角度,分析了大学生英语写作中存在的主要语篇错误:词汇不当、主题不明确、缺乏连贯性,并在此基础上提出了提高大学生语篇写作能力的教学策略。 相似文献
18.
主位述位结构是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分,英语主位推进模式主要有六种类型.在阅读教学中,让学生认识主位结构框架是训练阅读的一种有效方法,能够使学生对语篇的理解更加深入、全面、准确;在写作教学过程中进行主位述位推进规律的把握,可以使学生组织的段落或整个语篇更加连贯;主位推进模式以及语篇其他的衔接手段都可以用来指导翻译教学,可以使译文信息分布有序、主题突出,增强译文的逻辑性和流畅性. 相似文献
19.
俞伟丽 《洛阳师范学院学报》2010,29(4):147-149
语篇分析研究的是语篇中词与词、句与句、段与段的衔接与连贯,不同社会文化语境下思维方式的差异,不同语类的写作特点等方面,通过这些分析使学生从不同的角度理解文章,从宏观上把握文章的谋篇布局、结构层次,理解作者的观点和态度及阐释观点、表达感情的方法,了解不同语类的结构特点和语言特色。语篇分析帮助学生从衔接与连贯、社会文化语境、语类结构等方面来学习语篇,培养学生谋篇布局、合理运用语言、准确表达思想的能力。把语篇分析与英语写作能力的培养相结合,有助于学生进一步掌握不同语类的写作特点。 相似文献
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罗海燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):225+227
飞行学生的写作质量可以在一定程度上反映其英语基础程度,并且可以在一定程度上可促进其阅读水平,因此,对飞行学生的写作加以研究可帮助反映其外语水平。本文将以飞行学生的作文为分析材料,将其作文中的衔接手段作为研究对象,并探索衔接手段和作文质量之间的关系,旨在对飞行学生进行更加有效的写作指导。结果表明,作文质量较高的学生更易使用上下义词作为衔接手段,而较少使用单纯的重复手段。 相似文献