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1.
罗凌云 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):80
在素质教育的大背景下,引导学生自主学习、主动探究、深入思考是教育教学发展的方向,是我国社会主义现代化的建设事业的需要,所以在数学教学过程要处处体现素质教育.广大数学教师要推进数学教学方法的改革和创新,从自身教学观念创新入手,不断探索教学方式,对学生进行科学引导,教会他们运用科学的学习方法,注重培养他们的学习兴趣,课上课下都体现师生互动,让学生主动参与教学过程.笔者谈几点看法;. 相似文献
2.
张钱云 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):104
教师通过学习情境的创设来维持互动型师生之间的学习和教学关系,引导学生主动积极参与到问题探究之中,实现提高学生学习能力的教学目标,培养学生的学习能力和创新能力,将学生与老师一起融入创新学习这一过程之中,在帮助学生获取更多知识的同时提高学生的自学能力.初中数学教师应从传统的教学观念中解放出来,将学生放在主体地位,将自身主体地位转到主导地位上来,引导学生主动积极探究和获取知识,在初中数学教学中,适当的评价能使学生更好地进行数学学习. 相似文献
3.
焦运梁 《数理化学习(初中版)》2012,(8):52-53
中学数学教学中的学生质疑的能力,不是自然而然地形成的,其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导.因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在多年的数学教学实践中,努力践行连云港市教育局提出的"三案六模块"教学模式在教学实验中做了许多有益的尝试.笔者就初中数学课程改革中如何培养学生质疑的能力谈几点看法.一、建立平等民主的师生关系,让学生解放思想敢于"质疑" 相似文献
4.
学生的学习过程是他们思维活动的过程。教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此．在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动。在教师的启导下，使学生自己发现问题，探索途径，解决问题，进而培养学生的数学思维能力。 相似文献
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6.
教师尊重学生的主体地位,充分挖掘和利用学生的潜能,引导学生自主学习、自主探索,是培养学生能力的有效方式,也是促进学生主动发展的重要方式。那么在数学教学中,应如何让学生积极参与、主动探索呢？ 相似文献
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8.
王振 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
新课程背景下的农村初中数学课堂教学中教会学生学会学习,学会思考问题,善于把数学知识转化为数学问题,让学生积极参与、主动思考,它对培养学生创新精神,提高学生的终身学习能力,都有较为长远的意义。因此,在农村初中数学教学中,教师要有意识地引导学生质疑,培养学生的问题意识,这对实施素质教育和创新育具有十分重要的作用。 相似文献
9.
培养学生主动探究,独立学习的能力,是新课程教学的要求之一。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动探究学习。那么,在教学中如何引导学生主动探索、主动学习数学知识呢？ 相似文献
10.
王艳 《中国校外教育(理论)》2010,(10):50-50
在历史教学中引导学生主动学习,教师的“引导”是关键,从某种意义上说起着决定性的作用。作为一名历史教师,引导学生养成主动学习的习惯,不但是完成历史教学任务的需要,更是学生终身发展的需要。 相似文献
11.
一、转变教学观念,加强学生的主体地位加强学生的主体地位应避免全部由老师主导,必须强调或培养学生的主动性,要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有学生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而,当今学生依赖性很强,往往在课堂上都是被动地去听教师的授课,没有掌握学习的主动性。所以引导学生进入我们所设计好的情境中,自己去探索,归纳其中的奥秘,才是我们教师在课堂 相似文献
12.
探究性教学强调以学生为主体,教师为引导.探究性教学,即教师根据教学目的提出问题,引导学生进行自主探索,寻找解决问题的方法,教师最后总结的教学方式,它能提高学生学习兴趣,提高学生解决问题的能力.在初三数学教学中,应用探究性教学,能有效促进学生进行迁移,提高学生的学习兴趣与批判性思维. 相似文献
13.
周琼 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):128
在教育教学活动中,教师往往容易走入一个极端,即担心课堂中学生学不懂,于是从头至尾都是教师向学生讲授.学生在教师的“控制”下主动权丢失,自主学习兴趣不高,只能被动接受.突出学生的主体性,就是要在课堂中真正做到以学生为主体,通过课堂教学优化来引导学生主动学习.结合初中教学实践来看,影响学生主动学习的因素较多,其中以兴趣、学习方式和练习方式最为重要.一、多管齐下,激发学生学习兴趣 相似文献
14.
学生的学习过程是他们思维活动的过程,教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此,在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动,在教师的启导下,使学生自己发现问题,探索途径,解决问题,进而培养学生的数学思维能力。一、以旧迎新,让学生主动探索,获取 相似文献
15.
王进友 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
本文重点阐述了在数学课堂教学中,发挥学生主动性、促进学生主动学习的必要性和重要性,并就如何引导学生主动学习,提出了具体的操作策略.以促进教师更好地组织教学,学生更有效地进行学习,共同提高课堂效率. 相似文献
16.
<正>民族创新精神的培养,创新潜能的开发,基础在教育,关键也在教育。所以有人说,创新就是教育的终极价值所在,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。我在具体的数学教学过程中,注重对学生创新能力的培养,下面就"学生创新精神的培养和创新能力的发展"谈谈看法。一、引导学生主动学习,积极探索实施创新教育的有效途 相似文献
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教师通过学习情境的创设来维持互动型师生之间的学习和教学关系,引导学生主动积极参与到问题探究之中,实现提高学生学习能力的教学目标,培养学生的学习能力和创新能力,将学生与老师一起融入创新学习这一过程之中,在帮助学生获取更多知识的同时提高学生的自学能力。初中数学教师应从传统的教学观念中解放出来,将学生放在主体地位,将自身主体地位转到主导地位上来,引导学生主动积极探究和获取知识,在初中数学教学中,适当的评价能使学生更好地进行数学学习。 相似文献
18.
陈永康 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
数学课堂教学中学生的参与程度,直接影响着教学效果.通过激发学生主动参与教学的积极情感;运用适当的教学方法,引导学生主动参与教学;把数学问题与生活情境相结合这三个方面来引导学生积极主动地参与到数学教学过程中来,从而提高数学课堂效率. 相似文献
19.
20.
林卫民 《当代文化与教育研究》2007,(3):96-98
我国考试文化背景下数学课程的应试教学仍以教师为中心,忽视了学生的主体作用,教师只注重知识的传授,不注重学生能力的培养和思维的锻炼,培养出来的是高分低能的“人才”。本文阐述了学生在数学教学过程中的主体地位,并提出在教学中通过激发学生主动提出问题、启发学生独立解决问题、引导学生主动探究问题、指导学生辨析错误问题等几方面充分发挥学生的主体作用,培养学生创新精神,提高学生创新能力。 相似文献