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听课评课是教师的一项基本功,是教学研究活动的重要形式,对教师业务素质、教育教学能力的提高具有不可忽视的作用。新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课评课互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力。但是长期以来,我们发现许多教师参与听课评课活动时往往存在随意性、盲目性和局限性, 相似文献
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作为一名教研员，每年都要深入学校调查研究、指导教学等，听课是其中之一；我们很多学校也开展了“每日一课”活动，教师之间互听互评。听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响教师教学水平的提高，而且听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，达到互相交流，取长补短，促进教师自我反思，以此提高教师的课堂教学能力。 相似文献
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王红 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
课堂--学校教育教学的主阵地,师生互动精神交往的平台.听课评课--则是教师必须具备的一项基本功.新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,达到互相交流,取长补短,促进教师自我反思.以此提高教师的课堂教学能力.但笔者发现许多老师对听课评课产生了误区.本文就"为什么要听课、听课听什么、怎么听好课、听后怎么办"等一系列问题谈谈和听课评课有关的话题. 相似文献
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广大农村小学,因受地域及师资水平的制约,教研工作长期处于一个低水平的状态,除了搞一些互相听课、评课活动外,其他深层次、多层面、多角度的教研活动开展甚少,严重地制约着教师专业水平的 相似文献
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赵宏清 《新校园(当代教育研究)》2018,(3)
正体育课听课、评课是体育教师教研活动中不可或缺的一项重要内容,它为体育教师改进自身课堂教学,更新教学理念提供了重要途径。通过听课、评课,体育教师能互相交流教学经验,畅谈自己教学中的得失,从而提高教学能力和专业水平。然而现在的体育课听课和评课,大多流于形式,存在一些问题。一、体育听课、评课中存在的问题1.活动目的不明确部分体育教师对教研活动目的认识不明确,把每次体育教研活动中的听课、评课当成任务,一切都应付了事,缺少主动参 相似文献
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郭敏莉 《新课程导学(上)》2014,(27)
正听课,是教师必须具备的一项基本功,听课的方式方法如何,将影响着教师教学水平的提高,而且听课又是评课的前提,只有认真听课才能进行客观地评价。许多学校强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,从而提高教师的课堂教学能力。听课、评课是行之有效的研究课堂教学的方法,也是提高教师教学研究水平的重要手段和方法,同时也是新教师迅速走向成熟的最有效方法之一。那么教师在听课时应该注意 相似文献
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冯洁 《中国教育技术装备》2011,(20)
随着信息技术课程在各中小学的深入实施,信息技术教研活动也日趋广泛和规范.除了集体备课和互相听课之外,课后的互相评课也是开展教研活动、改进教学质量、深化教学改革、帮助教师提高教学水平的重要手段之一. 相似文献
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长期以来困扰各校领导的一个共同问题:教师听课活动不能完全落到实处,平时少见一些教师听课,期未交上来的听课记录本却是完成或接近完成听课任务。产生这种现象,既与部分教师的自觉性有关,也与有关管理部门未能为教师听课创造条件有关。现将我校近年来这方面的管理方法和体会介绍如下: 一、开展每周一次的“教研示范课”活动。 具体做法是:以语数英三大教研组为龙头,按“3+2”的方式,分成三个听课系列:a、文科系列:语文、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
交叉听课指不同学科、不同年级、不同学段的教师互相听课,达到相互交流、取长补短的听课活动。它使教师站在一定的高度,从教育的共性与学科的个性中吸取养分,服务于自己的教学,提高自身综合素质。它是一种对教师业务能力的提高最直接、有效的培训方式,是最丰富鲜活的教育资源。值得我们探究、利用。 相似文献
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听课活动是教师专业发展的需要．也是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。受到主客观因素的影响,当前听课活动普遍存在着重形式轻效果、重听课轻评课的问题,制约了听课作用的发挥。本文探讨了深入开展听课活动的有效对策。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>听评课是语文最常规教研活动之一。教师们共同探讨教学上存在的问题,可以从中互相借鉴取长补短,也可以促使他们更新教学观念,及时修正平时教学纰漏,有效改进完善教学方式方法,提高教学质量。然而平时语文听评课教研活动往往存在这样的现象:听课之前毫无准备,听课之时随意记记,听课之后不了了之。如此的听评课活动对人对己都没有多大促进作用及借鉴意义,这种情形叫做无效的听评课。那么,怎样听评课才是有效呢? 相似文献
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《上海工程技术大学教育研究》2007,(2)
分析了目前教学管理人员和教师听课中存在的一些突出问题,从听课时目标要明确、听课时要关注教师是否以学生的发展为本、听课时要关注学生是否学有所得、听课时要关注教师怎样使用教材、听课时要关注学生是否主动参与、听课时要关注多媒体的应用是否取得实效六个方面提出了听课应该注意的一些问题。 相似文献