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程姝 《湖北成人教育学院学报》2010,16(6):137-138
艺术管理是近年来国内外新兴的、为适应社会文化发展要求而产生的、集艺术学、管理学于一体的交叉学科,其最大特点就是理论与实践密切结合。本文以沈阳沈音卡路里文化传播有限公司为例剖析该专业教学实践体系,以达到教学实践服务教学的目的。 相似文献
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丈章通过对医院管理学课程教学实践的分析,探讨了医院管理学课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面的经验与体会.针对教学效果评价结果.进一步分析存在的问题,并提出了持续改进医院管理学课程教学实践的建议. 相似文献
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教师评价是我国新时代教育评价改革的重要组成部分.当前教师评价普遍存在目的缺失、不当或模糊,目的与手段不匹配,以及结果运用存在明显偏差等问题.基于教学的专业属性,教师评价本质上是对教师的专业实践进行评价,属于实践评价范畴.教师的专业实践不仅是在实践中发展自我,更是为学生的学习和发展提供专门性服务.教学的本质是"学为中心"的育人专业实践,"学为中心"是构建新型教师评价的逻辑起点.因此,教师评价的根本目的在于促进学生的学习与发展.教师评价的内容要紧紧围绕"学为中心"的教学实践与专业贡献,且需要强调对教师同伴合作的评价,引导和支持教师协同育人."学为中心"的教师评价需要运用表现性评价收集并分析相关证据,基于证据引导教师提升"教书育人"的专业实践能力.只有以学为中心,全面聚焦于促进学生的学习与发展,教师评价才能为教师创造静心育人、潜心育人的良好环境. 相似文献
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管理学课程中实行互动式教学模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
管理学是一门源于实践且理论性很强的学科,枯燥的理论和与实践运行的脱节造成学生学习的积极受到一定影响。为此,本文以互动式教学的基本理论为基础,提出四种管理学互动式教学的具体模式,并在最后给出保证互动式教学模式有效实施的建议,旨在提高管理学的教学实效． 相似文献
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董华英 《中国科教创新导刊》2008,(1):33-33
实践教学是高职课程教学方式的生命线,而以应用性、权变性为特征的管理学课程同样必须重视实践教学,本文就目前《管理学》课程教学方法单一的现状,分析了课程实践教学内容和管理体系,为了保障实践教学内容的有效实施,笔者设计了该课程的实践教学评价体系,最后提出教师实践锻炼和学生实习是管理学课程实践教学的有效补充。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
以写字课堂上的过程性评价为突破口,研究如何将写字教学评价的功能与价值完美整合。分别从关注评价主体多元化、关注过程评价的目的性、关注过程评价中激励的全面性、关注过程评价的持久性四个方面讲述写字课堂上的实践做法和效果。阐述了将过程性评价理念实践于写字课堂的现实价值,最终实现运用过程性评价来开启提高学生书写素质的绿色通道。 相似文献
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张莉 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):96-97
<基础会计学>课程集教学理论与实践于一身,具有许多相适用的教学方法,教师应根据课程中的不同内容采用相应的教学方法进行教学,才能达到一定的教学目的.同时,教师还应根据合理的评价方法,对学生的学习情况进行评价,以圆满完成该课程的教学工作. 相似文献
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教学评价是保证和提高教学质量的重要手段,当前高职院校所实施的实践教学评价在指标、方法和功能上都存在着一定的缺陷和不足,严重影响了教学评价目的的实现。由此,高职院校在建构实践教学质量评价体系时须深入研究教学评价的内涵和实践教学质量本质特征,树立一种全新的"价值增值"实践教学质量观,引入增值性评价法,以"学生"为中心,以实现学生各方面的价值增值为目标,只有这样才能确保实践教学质量评价体系具有实践教学的特点,目的明确且功能齐全。 相似文献
10.
中职电子专业课程的项目教学集理论教学、现场观摩、实践操作、技能训练于一体,以典型项目为载体,专业知识传授与专业技能实践指导交替进行,依托项目化教学情境,有针对性地分散传授专业知识。项目过程中所涉及的程序性、规范性知识,使学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验,"让学生有机会经历完整工作过程,获得与实际工作过程紧密联系的带有经验性质的工作过程知识、技能",达到促进学生职业能力养成的目的。而建立一个完善而有效的项目教学评价体系和学生项目学习评价体系,是实现这一目的行之有效的手段之一。 相似文献
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中职电子专业课程的项目教学集理论教学、现场观摩、实践操作、技能训练于一体,以典型项目为载体,专业知识传授与专业技能实践指导交替进行,依托项目化教学情境,有针对性地分散传授专业知识。项目过程中所涉及的程序性、规范性知识,使学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验,“让学生有机会经历完整工作过程,获得与实际工作过程紧密联系的带有经验性质的工作过程知识、技能”,达到促进学生职业能力养成的目的。而建立一个完善而有效的项目教学评价体系和学生项目学习评价体系,是实现这一目的行之有效的手段之一。 相似文献
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高职高专“管理学基础”实践性教学存在着管理理论教学目标与实践课程教学目标不统一、管理理论教学方法与实践课程教学方法相同、学生对“管理学基础”缺乏学习兴趣、“管理学基础”实践课时不足、教学手段落后、考核方法单一、师资力量薄弱等问题.需要明确创新实践性教学体系的目标,以实践教学为核心,改进教学方法,编写高质量实践教材,提升授课教师实践教学能力,以期构建实践教学平台,促进实践教学管理向更完善的方向发展. 相似文献
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高职院校教学评价探究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章以最具代表性的教师理论与实践教学质量参数作为控制对象，构建具有高职特色的立体互动式教学评价指标体系；采取建立有效机制、严格实施、强化反馈、适时调控等措施，提出“教师团队评价”与“元评价”两个新途径，以达到创新高职教学评价，提高教学质量的目的。 相似文献
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职业教育实践教学评价主要围绕实践教学展开，是促进模式多样化、领域多样化的职业教育实践教学质量提升的重要手段。当前的职业教育实践教学评价存在评价指标体系设计不够合理、评价主体之间评价能力不均衡、评价方法单一固化等问题。为此，以《深化新时代教育评价改革总体方案》为职业教育实践评价体系改革的新方向，坚持以科学性为核心、以专业性为发展、以客观性为基础的评价原则，提出职业教育实践教学评价体系的改进策略：结合多种评价方法与创新评价工具，科学完善实践教学评价指标体系；接轨“岗课赛证”，建立多元、综合、递进化专业评价指标标准；将主观价值判断达到客观最大化，同步优化评价主体专业评价水平和端正职业教育质量观，以推动职业教育实践教学评价改革。 相似文献
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课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。 相似文献
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新课程背景下信息技术教学评价的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改下,信息技术课程教学评价的方式发生了很大的改变,它突出信息技术内容学习的过程性评价,倡导纸笔测验和上机测验相结合的多元化评价,适当弱化评价的选拔与甄别功能。本文主要阐述教学评价的目的、教学评价的特点,以及作者在教学实践中关于教学评价的粗浅尝试（档案袋评价、实践作品评价、无纸化考核）。 相似文献