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在小学语文教学中有一种有害的观念,那就是“一次完成”论。所谓“一次完成”论,就是教师在教完某篇课文之后,就视为完成了任务,从此,再也不让学生研论这篇课文了,学生学习课文,只要老师教过了,也视为完成了任务,从此再不诵读这篇课文。实际上,读文章不是这么回事,“文章不厌百 相似文献
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教材是教学的重要资源和依据。教材中的课文大多经过岁月的洗礼和编者的“干锤百炼”,文质精美。教学时,我们必须尊重教材,甚至要“忠于”教材,同时我们又不必把教材视为“圣经”,视为绝顶的最佳,丝毫不可“冒犯”。 相似文献
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叶老的名言“教是为了达到用不着教”,一直以来被视为语文教学的至高境界和最终目标,但这句至理名言长时间地为一些语文教师误解和扭曲。他们错误地认为,对课文逐字逐句的讲解和量化的“知识点”测试是语文课堂教学 相似文献
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长期以来,小学语文教学都是依托教材中的课文来推进,“文本”“载体”都说明了课文的重要性。然而,由于把教材视作教学之“本”,又使得很多语文教师把其当做“圣本”来用：也正因如此,使得不少教师对教材望而生畏,不敢越雷池半步。 相似文献
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谢校青 《中学语文(读写新空间)》2006,(1):24-25
课文插图曾经被视为一种摆设和点缀，如今，随着《语文课程标准》（实验稿）的制订和国标本教材的使用，教师们又重新认识了“资源”二字，也认识到了课文插图是一种宝贵的教学资源，它在语文课堂中的魅力势不可挡。 相似文献
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变序教学,促动感受。该课是本单元的第一课,而反映单元训练重点的“读写例话”则排在本单元末。对此,我没有按照课本的编排顺序来教此课,而是采用变序教学的方法：在学生预习课文之前学“导读”,在第一课时通读课文环节后加入“读写例话”的教学。这样做,目的是让学... 相似文献
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回顾我国小学教学发展之路,尽管有很多的革故鼎新,但有两点没有变：一是语文教学基本上沿袭“阅读本位”的“吸收实用型”规范,“以读为本”、“读占鳌头”、“熟读精思”、“以读代讲”、“以读促写”等等,使“阅读”始终处于首席位置,一本语文课本阅读占了主要分量;二足选编文质兼美的现成文章为课文,让学生在教师的指导下,以研读课文作为基本的教学形式。 相似文献
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盘如华 《课堂内外(高中版)》2013,(11):43-44
精读课文好上,略读课文难教,很多教师都有这样的困惑,其难就难在一个“略”字。认识的不到位,略读课文研究的薄弱,导致教师在略读课文的教学实践中花样百出,离教材的编写意图甚远。本论文从“取”“舍”切入,从教材编写的取舍分析略读课文的地位,阐明略读课文“略”的目的,明确“略”的重要性;然后从“敢舍”、“巧取”两个方面,论述上好略读课文的“略”的方法与技巧,实用性、针对性较强,有一定的参考借鉴意义。 相似文献
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语文课程中,“课文教学”即以课文为载体的教学活动.“课文教学”是语文教学的基本形态,具有“范例教学”的性质,承担着听说读写训练的多重功能.“课文教学”要抓住言语形式和言语内容之间的转换,即“言意转换”.要正确而充分地发挥每一篇课文独特的教学功能. 相似文献
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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1)
不少语文教师特别是年轻语文教师,把语文教学的任务理解为只是“教课本”,从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文,往往也是从作者背景介绍开始,讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文。上课照本宣科,教学依照一个固定的套路,往往教师讲得口干舌燥,学生却听得恹恹欲睡。这样的语文教学只能导致“少慢差费”。如此效果,症结何在?除了教师缺乏经验、知识功底欠缺外,一个重要的原因是“教语文即教课本”的观念在作怪。观念决定行动。有落后的教学观念,必然有落后… 相似文献
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统编的初中语文教材中,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体构成的阅读体系,加重了自读的比例,但是,现实中教师对待自读课文教学的现状并不乐观。本文笔者基于自读课教学现状,谈谈自己在此类教学上的有效探索,让学生拥有真正的自读课文,回归语文阅读教学的本义。 相似文献
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所谓“范例式”教学法,就是教师把以前教的一篇课文或本节课教的首段或重点段课文的教法,让学生通过“迁移、反思、操作”转换为学习同类或相近课文段落的学法。在教学中,教师在精讲“范例”时,常常借助板书,使教法转化为学法。 相似文献
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《一夜的工作》是我国著名作家何其芳亲眼看到周总理一夜工作情况后写的一篇充满真情实感的文章,歌颂了周总理不辞辛苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风,抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。我在教学中注重在阅读教学中找出“感动”、读出“激动”、悟出“生动”,以读为本,以读代讲,并结合本单元的教学重点,带领学生从课文中走了个来回,既理解了课文,陶冶了情操,又学到了写法,可谓一课数得。一、找出“感动”,尊重学生的独特体验学生读通读顺课文后,很快被课文中的描述所 相似文献
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《西门豹》是一篇讲读课文.这个历史故事讲的是两千多年前,我国一位姓西门,名豹的人为民除害兴利的事.这个故事以他的名字作题.教学本课文,可以按“调查”、“除害”、“开渠”的思路进行. 相似文献
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传统语教学中，课被视为“圣经”，必须原原本本地被师生接受，不得越雷池半步，所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课视为教学的“材料”或“资源”之一，它无非是个例子，不是完成课程目标、教育教学任务的唯一课程资源。笔在引导学生学习台湾诗人郑愁予的《雨说》一课时，感受颇深。 相似文献
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三年制师范学校使用四年制语文教材,普师班一学期要教完一本半书,民师班一学期要教完两本,我感到很紧张。为了加速语文教学进度,探讨“长课文短教”等问题,我在教学实践中作了些改革。一、牢牢掌握各单元、各课文的教学目的,讲授时突出重点。这套师范统编教材,每单元、每篇课文的学习重点,课文上都有明确规定。我把学 相似文献
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一、“批注”训练的提出如何通过“自读课文”的学习来提高语文学习能力?如何使学生对“自读课文”的学习有兴趣?我在处理初中语文第一册第二单元的教学时,根据课文《一面》采用批注提示课文内容的特点,我将“批注的理解和训练”作为本单元的教学重点之一。通过《从百草园到三味书屋》、《一面》两文的教学,让学生了解了什么是批注,怎样做批注,理解了批注的作用后, 相似文献