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许陈生 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):118-119
<标准>和实验教材都不再单独设立应用题单元,甚至较少相对集中地编排纯应用题的内容,应用题的名称在<标准>中被取代为"解决问题".过去那种简洁的题型不见了,呈现的方式也变了,应用题与运算教学紧密地结合在一起.但根据调查与研究,我们发现部分老师不适应新教材应用题教学的编排特点,又为了严格按照新课程的要求来教学,因此把解决问题与传统应用题完全隔离开来,完全"摒弃",不敢越雷池半步.面对传统应用题我们的态度应该是"摒弃"还是"扬弃"呢? 相似文献
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王宜彪 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):56
《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不是取消"应用题",而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力.这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学,更好地组织学生去学好 相似文献
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沈佩峰 《教学月刊(小学版)》2008,(4):17-18
"解决问题"是新课程人教版数学教材一道亮丽的风景线,新教材体系不再设立专门的"应用题"这一学习领域,它一改传统应用题的呈现模式,将数学问题融入了人性化、生活化的理念,融于对话式的语言、生活化的情景之中,使应用题充满生命活力。而相对于把"分析数量关系"作为核心的传统应用题教学来说,在"解决问题"教学 相似文献
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在小学数学教学当中,"解决问题"教学区别于应用题教学,在"解决问题"教学当中,教师要重视"单元主题图"教学,同时要突出"解决问题"教学的新特点,并重视对传统应用题教学经验的继承,从而很好地进行"解决问题"的教学。 相似文献
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在"解决问题"教学过程中,引进新课改的先进理念,抛弃以往陈旧的应用题教学方式的同时,也应继承传统应用题教学的精华,找到新旧教材的平衡点,做好 相似文献
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本文从当前"解决问题"教学过程中教师们热议的话题着手,理性地分析了传统应用题中数量关系教学的优势与不足,结合当前新课改对解决问题教学的价值取向,对解决问题教学过程中数量关系的剖析、数量关系的提炼与概括以及分析数量关系的基本方法这三个环节结合自己的实践谈了自己的观点和思考。 相似文献
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关于“解决问题”教学的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
应用题教学一直是我们以前小学数学教学中的重点和难点问题．新课程大力改革应用题教学．把“解决问题”作为课程目标，在安排上也不单独设立“应用题”章节，而是把它与计算教学结合起来，重视发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。那么在新教材实施以来．教师对于“解决问题”是怎样理解的？又是怎样去实施的？在教学“解决问题”的过程中存在什么问题？又有什么好的建议呢？学生“解决问题”的意识和能力如何？为此我们在平时听课了解的基础上，于2006年10月对全镇使用过新教材的教师开展了问卷调查和座谈。 相似文献
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孙衣云 《教学月刊(小学版)》2009,(9)
课程改革把我国小学数学历来以"应用题"作为一个独立领域的传统格局打破了.<数学课程标准>把"应用题"融合于"数与代数""空间与图形""统计与概率"等领域之中.且名字也改了,不叫"应用题",叫"解决问题".但"解决问题"与"应用题"教学还是一脉相承的,传承了"应用题"教学中合理的深层次的内涵,同时也改革了传统"应用题"教学中不合理的因素. 相似文献
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应用题是传统数学教材中的经典板块,是小学数学教学的重要内容,但在《数学课程标准》(以下简称《课标》)和新教材中,应用题的称谓被取消了,取而代之的是"解决问题"。从"应用题"到"解决问题"究竟有什么变化?本文试图从"解决问题"与传统"应用题"相比,就目标定位、教材编排、教学实践等方面存在的变革性差异,来解读这一新变化。 相似文献
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自数学新课程改革以来,应用题因教学目标相对较小、题目结构固化、呈现方式多为纯文字叙述、题材脱离学生生活、解题模式套路化等弊病经常被批评.教学时,教师们也忌讳提"应用题"三个字,生怕自己太落伍,取而代之的"解决问题"受到广泛欢迎.随着改革的深入,我们发现不少一线教师没有真正掌握解决问题的本质属性,一味地追求形式,抛弃了传统经验,致使学生(审题能力下降)在解决问题方面出现两极分化的问题.其实应用题与解决问题的本质都是根据已知条件解相关问题.既然本质属性一样,那么无论形式如何变化,解决问题的教学都应该是在遵循传统应用题教学的基本规律上进行的修正,是继承,而不是全盘否定.因此,解决问题的教学应从以下几个方面人手. 相似文献
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一、当"解决问题"取代"应用题"后新的课程标准实施后,编写的实验教材不再专门设置"应用题"单元,而是以"解决问题"这一目标贯穿在"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四大学习领域中,这是数学课程改革的主要内容之一。因此,"应用题"三个字已从教材上消失,取而代之的是"解决问题"。 相似文献
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裘迪波 《教学月刊(小学版)》2008,(10)
"应用题"是传统数学教学中的重要内容.在有些学生的认知观念里,"应用题"甚至成为了"数学"的代名词.新课程标准将传统的"应用题"改名为"解决问题",主要是让小学数学教师不要被原有的应用题教学所束缚,换成新的表达方式,能够更好地反映小学数学课程所应该追求的目标,培养学生"解决问题"的能力. 相似文献
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在“解决问题”教学过程中，引进新课改的先进理念。抛弃以往陈旧的应用题教学方式的同时，也应继承传统应用题教学的精华，找到新旧教材的平衡点，做好继承与创新，才能防止课改中应用题教学的片面化，提高教学效率。下面谈谈笔者在教学中的一些做法。[第一段] 相似文献
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梁玉春 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):27-28
<正>课程改革后,新课程教材中不再有"应用题"这一独立单元,应用题与数学运算一起出现,这不是取消"应用题",而是更加强调了"应用题"发展学生思维和提高学生解决问题能力的功能。为更好地教学 相似文献