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李柏彬 《商情·科学教育家》2008,(2)
新课程标准下的教学过程,是通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意识的体验活动形成自己的知识结构从而获得新知。在数学课堂教学中,教师必须把握好角色,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,使学生体验知识的发生、发展过程,体验成功的喜悦和失败的教训。让学生从生活中找数学,使数学生活化;从实践中做数学,使数学活动化;在游戏中玩数学,使数学趣味化;在情境中问数学,使数学问题化。 相似文献
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一、创设趣味化问题情境
引入新课问题情境趣味化,就是以境生趣。引入新课。会使学生的学习兴趣大增。积极主动地提出问题,激活探究欲望。因此,教师应从学生的实际出发,以他们熟悉的、感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题。展开教学探究。 相似文献
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唐建华 《学生之友(初中版)》2009,(12):44-44
创设了好的教学情境,课就上好了一半。如果我们老师善于捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的内涵,让数学联系实际,贴近生活,就会达到数学生动化,活动化,激发学生学习的浓厚兴趣,感受到学习并不枯燥,让学生快乐学习。这样才能达到师生互动,学生自主学习,合作学习,才能使新课标、新理念落到实处。 相似文献
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学习材料的好坏将直接影响到学生自主学习、探究性学习的成效.教师选择学习材料时应面向学生的基本数学经验,贴近学生生活实际和"最近发展区",作磁性化、生活化、简捷化的思考,使学习材料具有新颖性、体验性、典型性,进而促进学生自主学习、合作交流和有效探究. 相似文献
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徐红 《中国教育技术装备》2011,(1):184
在实际教学中,应结合教学内容,充分利用现代信息技术的优势,创造良好的教学情境,通过图、文、声、动画的演示,化静为动,化难为易,化抽象为形象,以多媒体的形式解决教学难点,使知识的再现过程符合中学生的思维和心理特点,从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学习效率和教学质量,优化数学课堂教学。 相似文献
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张宗胜 《中国科教创新导刊》2010,(33):109-109
教师把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。在数学教学过程中,有利于提高学生的学习积极性。有利于帮助学生进行探索和发现。有利于帮助学生获取技能和经验。有助于减轻教师的教学工作量。 相似文献
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林梅卿 《学生之友(小学版)》2010,(10):34-35
21世纪是信息化的世纪,信息化是世界经济和社会发展的大趋势．以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。运用现代信息技术,优化教学过程。能有效地化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静态为动态,突出重点,化难为易,为学生创造一个宽松的学习环境,充分调动学生学习兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中,自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。 相似文献
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数学直观是数学学习的一种重要策略，是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化，从而有助于探索解决问题的思路，在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。 相似文献
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把多媒体手段引入课堂是数学教学发展的必然趋势。尤其是对于小学生而言,数学课中根据学生的年龄特点和教学内容特点适时适当地运用多媒体辅助手段进行教学,不仅可以使图、文、声、像并茂,有效激发小学生的学习兴趣,使他们保持强烈的学习欲望,更重要的是根据教学内容中重难点的不同和学生知识起点的不同,化难为易,化抽象为具体,开拓学生的... 相似文献
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<正>小学生的数学学习需强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。这一理念带来了数学教学的"生活化"。具有"生活味"的数学教学不仅提高了学生学习数学的主动性、积极性、趣味性,而且增强了学生对数学的应用意识,使数学回归生活。但如今数学课堂教学中却出现了生活化、情境化呈泛滥的趋势,这种"数学教学的生活化、情境化直接导致了学生思维的卡通化、浅表化"。由此,我们越来越多地听到这样一种声 相似文献
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信息技术在幼儿园数学教学中的作用为：激发兴趣、突破重难点、呈现思维过程;能使抽象的数学问题形象化,使枯燥的数学问题趣味化;使静止的问题动态化,使复杂的问题简单化,从而提高幼儿学习的自觉性。 相似文献
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正在数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于揭示数学概念的形成与发展,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、创设情境,促主动学习在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段创设情境,激发他们的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性,释放学生的生命活 相似文献
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站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养. 相似文献
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随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,在小学数学教学中,适时恰当地运用信息技术来辅助教学,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,使教学的表现形式更加形象化、直观化。它能展示数学思维的形成过程,使学生兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,从而提高教学质 相似文献
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数学知识具有一定的抽象性、复杂性、综合性,不少学生在学习数学知识的过程中会陷入困境。对此,教师引导学生利用化归思想进行数学知识的学习、数学难题的分析、数学结论的探究,能够使学生走出知识迷雾,摆脱学习困境。文章以小学数学教学为例,首先对化归思想进行概述,其次分析将化归思想应用到小学数学教学中的意义,在此基础上研究化归思想在小学数学教学中的应用策略。 相似文献