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中职英语课堂教学普遍存在课堂沉默现象,严重影响师生有效互动及教学效果。本文客观分析了中职英语课堂沉默现象形成的各类原因,并从教师的角度提出帮助学生积极参与课堂交流的对策,从而促进学生的英语学习。 相似文献
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学生的课堂沉默,即学生在课堂提问或讨论中的沉默,是英语课堂教学中的一种普遍现象.文章通过问卷调查从学生的视角来分析重庆市某所地方高校英语专业学生的课堂沉默现象、影响因素、分类及相关对策,以帮助师生正确理解学生的课堂沉默,从而有效激发学生的课堂沉默,促进课堂师生、生生互动. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(25):4-5
近年来,三本高校大学英语课堂学生沉默现象普遍,这对保证英语课堂教学质量和提高学生英语表达能力产生不良影响。本文重点分析导致三本高校大学英语课堂学生沉默现象的原因,并探讨打破课堂沉默的对策。 相似文献
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目前高校英语课堂普遍存在一个问题:就是课堂沉默现象严重,气氛压抑,失去了英语教学原有的活力。该文采用描述性研究与实验性研究、定量和定性分析相结合的研究方法从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象产生的原因及其对策。该项研究对中国大学英语教师在解读学生的课堂沉默行为、打破课堂沉默、促进师生交流和提高课堂教学效果方面有启示作用。 相似文献
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积极活跃的课堂教学可以提高教学的效率，然而在实际的高校课堂教学情境中，高校课堂消极沉默的情况普遍存在，成为提高课堂教学效率的一大阻碍。从多元共治理论与课堂消极沉默相关内容的梳理出发，探索其基本内涵和理论的适切性。从高校课堂消极沉默的发生机制着眼，明确其出现窘困之境的因素。结合多元共治理论，提出高校课堂消极沉默的纾解路径，从而降低高校课堂消极沉默的现象，提高高校课堂教学的效果。 相似文献
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互动策略与高校英语课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在高校英语教学过程中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题.这一现象背后有着复杂的主客观原因,但就课堂教学本身而言,教师应发挥教学设计者和指导者的作用,采取科学、有效的课堂互动策略,充分调动起学生的学习积极性和主动性,使学生真正成为教学主体,使各教学要素充分互动起来,树立并加强学生的成就动机,是当前英语教师的课堂重点,也是破解这一难题的根本所在. 相似文献
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英语是我国教育体系中的重要基础课程,而学习英语的目的在于交流和应用,但反观当前初高中,甚至大学的英语课堂,学生沉默、不配合等现象却十分普遍,这完全与英语教学目的背道而驰。尤其是初中英语课堂,学生处于打基础的阶段,在此时表现出沉默,教师难以清楚地了解学生对知识的掌握程度以及兴趣所在,这对于其英语学习将产生较大的,甚至终身的影响。而打破初中学生在英语课堂上的沉默,改变教师上演"独白"的戏份,也成为目前初中英语教育教学中亟待解决的重要问题。本文通过调查了解目前我国初中英语课堂沉默现象的现状,分析其产生的主要原因,并以此提出打破课堂沉默的一些建议措施,以期能给课堂带来活跃,给广大初中英语教师提供帮助。 相似文献
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余皓 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):35-35
大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。本文从教师的教学风格、和师生关系以及学生传统的学习风格、性格等方面,分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师本身出发,寻求打破课堂沉默的途径。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22)
随着新课改和素质教育的推进,初中英语教学迎来了新的发展机遇,也取得了相对不错的教学成就。但部分教师受传统应试教育影响,依然延续以往的机械英语教学模式,这导致了"课堂沉默"现象的大范围存在。毋庸置疑,课堂沉默现象是初中英语教育中一个败笔,这不仅不利于教师的"教",更阻碍了学生的"学",而如何打破初中英语课堂沉默局面,提高课堂教学效率成为值得研究的话题。本文阐述了初中英语课堂沉默的原因,并给出了相应的对策,以飨读者。 相似文献
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英语课堂是学生学习英语的主要基地,但在高职院校英语课上存在学生普遍沉默现象,学生缺乏课堂参与,对于老师提出的问题,都三缄其口,沉默不答。该现象严重的影响了高职英语教学的顺利实施。在英语课堂上应该让学生占据主动权,提出问题参与互动,才能调动课堂积极性。本文从"学生自信"、"教师教学"两个主要方面,透过现象看本质,浅析高职英语课堂沉默现象以及提出改进对策。 相似文献
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课堂沉默是普遍存在于英语课堂学习中的现象,在高中课堂尤为突出。针对目前我国高中英语课堂普遍存在的沉默现象,本文从学生、教师、文化及教材与考试等方面分析了高中英语课堂沉默现象产生的原因,然后就目前教学及管理上存在的漏洞,提出了建设性的解决对策。 相似文献
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自从高校扩招以来,各高校学生人数激增,学校基础设施、师资力量严重不足,英语这门语言课也不一例外地变成了大班教学.Penny.Ur(1996)在他所做的研究中认为:大班众多学生的不同经历、多样意见、广泛兴趣和开阔思路,都可为课堂的交互活动提供更多的资源,从而使大班教学更具挑战性和趣味性.但笔者发现扩招后大班英语课堂上学生不配合及课堂沉默现象却增多了,使得教师的教学效果甚微.笔者通过对学生的问卷调查和访谈结果的分析,总结出大学英语课堂上造成沉默现象的几种原因,并根据当前现状提出几点可行性措施,以使英语大班课教学收到良好的效果. 相似文献
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李芳芳 《九江职业技术学院学报》2013,(4):46-47
沉默现象在外语学习中普遍存在。在外语课堂中,学生所表现出的沉默是由语言能力、情感因素、课堂模式等因素综合作用的结果。解决沉默现象的主要措施是打破英语教学常规模式、更新英语教学理念、转换课堂教师和学生角色、创造和谐的英语学习气氛。 相似文献
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教育部要求严格本科教育教学质量过程管理,淘汰"水课"、打造"金课"。高校课堂教学质量提高是当前亟待解决的问题,如何让高校课堂成为高质量课堂是教师致力追求的目标。然而,当教学对话成为主流时,课堂沉默便成为高校打造"金课"极力规避的现象。但是课堂作为师生互动交往的特殊环境,沉默是建构完整教学和互动环节的重要因素。因此,改变传统的课堂沉默观是成就"金课"的重要前提。 相似文献
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张娟娟 《九江职业技术学院学报》2011,(2):33-35
目前,高职院校英语课堂普遍存在着消极沉默现象,课堂气氛过于沉闷。大多数学生在课堂活动中表现得相当被动,面对教师的提问三缄其口,沉默不语,这严重影响了学生自身英语应用能力的提高。本文试图分析造成高职院校英语课堂沉默现象的原因以及从教师提问这一角度探讨应对的措施和方法,以打破沉默,促进课堂交流,提高学生的英语应用能力。 相似文献
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目前,我国中学英语课堂普遍存在着消极沉默现象,这造成了英语教学"费时","低效"的结果。而教师的提问策略与学生课堂中的沉默有着直接的关系。该文将从教师提问的角度分析和探讨中学英语课堂学生沉默现象,通过改变教师的提问策略来打破学生的沉默,活跃课堂气氛,克服学生的"哑巴"英语现象,提高学生的语言应用能力和英语教学效果。 相似文献