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1.
王佶旻 《暨南大学华文学院学报》2007,(1):24-31
评分是影响口语考试信、效度的重要因素。口语考试的评分方法可以分为主观评分和客观或半客观评分两种。前者主要有总体等级评分和分项等级评分,后者主要有机器评分、分项客观指标评分和0/1制评分。本文对这几种评分方法进行了梳理和总结,并指出了每种评分方法的优劣。文章还对评分方法与口语能力定义、评分方法的选择以及评分与测验效度的关系等问题进行了讨论。 相似文献
2.
一、国外对评分制的批判 长期以来,分数,无论是百分数,还是等级分数,抑或其他形式的分数,是各国最常用的评定学生学业成绩的方法。分数在一些国家被“视若神明”,或教师手中的“权杖”,学校的“顶梁柱”,以致成了教学评 相似文献
3.
李玉胜 《中国小学语文教学论坛》2006,(9)
在作文教学实践中,笔者有一个深切的体会,平时给学生的作文评分,与其“客观”“公正”,不如注重实效。相信大多数语文教师都能认可这样一个事实:学生对教师批改过的作文,真正感兴趣的不是那些眉批、尾批、红杠杠,而是分数;而真正对作文感兴趣又踊跃交作文的是那些作文分数高的学生。可见教师的评分对学生的心理影响有多大。如果教师把作文评分仅仅看作是衡量学生作文成绩的价值尺度,则显然是片面的;作文评分还应该是语文教师在作文教学中的一个重要的教学手段。鼓励先进,激励后进,端正学生的写作态度,帮助学生提高作文水平,这才是作文评分的… 相似文献
4.
国内外写作评分量表的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
国外考试项目的写作通常采用小评分量表综合评分法,国内则采用大评分量表综合评分或分项评分法。国外写作评分量表的描述具体、详细,层次清楚,各评分等级间的差别可鉴别,便于评卷者操作。与小评分量表相比,评卷者在大评分量表下不能使用全距分值,容易给出趋中分数,评分员间的评分一致性较差。据此,得出小评分量表下"整体描述+分项具体描述"的综合评分法较大评分量表的综合评分法准确度高,评卷者易于掌握,评卷效率高,评分误差小,考试的公平性也可以得到有效保障。 相似文献
5.
正据英国《每日电讯报》2014年9月12日报道,近年来,在英国普通中等教育证书(GCSE)考试中表现优异的学生数量骤降,分数缺乏区分度。为优化英国普通中等教育证书考试评分系统,英国教育标准化办公室计划取消目前的八分制,并于2017年完成英国普通中等教育证书改革,引入九分制评分系统。届时,英国普通中等教育证书考试将划分1-9分9个等级,9分为最高分,取代过去的A-G等级的划分。 相似文献
6.
王国宾 《河南广播电视大学学报》1999,(4)
等级评分制同百分制一样,是教学成绩评价的方法和手段。但是,在基础教育实现由应试教育向素质教育转变的过程中,以等级评分制取代百分制为核心内容的等级评分制度改革,其意义和影响远远超出了评分制作为一个记分方法的作用和价值。首先,在深化教育体制改革过程中,等级评分制是基础教育实现由应试教育向素质教育转变的突破口。在教育体制改革过程中,无论是教育界的人士,还是其他各界人士,都了解应试教育的弊端,也明白应试教育向素质教育转变的必要性、紧迫性和现实意义。但是,由于在社会上和教育内部还存在着应试教育的现实基础,… 相似文献
7.
信度是英语“reliability”一词的中文翻译，在应用概率论、工程和军事等领域里把这个英语词翻译成“可靠度”。考试的信度是指考试测量学生语言能力一致性的程度，即考试结果不受考试施考时间、监考人员、考试场地等因素的影响。例如，对于一个信度较高的考试，无论考生何时参加考试，周一还是周二；无论由谁来监考，赵老师还是钱老师；也无论在哪里考试，是甲地还是乙地，其所得分数在理论上应该一致，在实际中应相差不大，这些都是与信度有关的重要问题。 相似文献
8.
张艳 《湖北第二师范学院学报》2009,26(6):119-120
钢琴考试是教育评价的一种方法,其评分的方式对教学具有重要意义。本文研究的评分办法是从钢琴演奏的技术性、音乐性、完整性以及难度系数方面,以等级量表的形式进行评分,为不断完善科学的钢琴评分办法提供一些有益的参考。 相似文献
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钢琴考试是教育评价的一种方法,其评分的方式对教学具有重要意义。本文研究的评分办法是从钢琴演奏的技术性、音乐性、完整性以及难度系数方面,以等级量表的形式进行评分,为不断完善科学的钢琴评分办法提供一些有益的参考。 相似文献
10.
当下,全国第八次课程改革以“惊涛拍岸,卷起千堆雪”之势在各地轰轰烈烈展开。在传统教学与新课改链接中,不少教师把考试看作洪水猛兽,把新课改与考试对立起来。对此,笔者认为,关键的是要从观念层面解决好三方面的认识:一是到底考还是不考?二是如果要考,考什么?三是如果要考的话,应该怎么考?我的观点是如下。一、不能不考素质教育作为一种教育思潮,于20世纪90年代悄然进入我们的视界。自从提倡实施素质教育,人们一度进入误区:谈考色变。人们不自觉地把考试与实施素质教育对立起来,认为考试就是要分数,就是要排名次,就是搞“应试教育”。素质… 相似文献
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国外对评分制的批判与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,分数,无论是百分数,还是等级分数,抑或其它形式的分数,是各国最常用的评定学生学业成绩的方法。分数在一些国家被“视若神明”,或教师手中的“权杖”、学校的“顶梁柱”,以致成了教学评价中的“据深蒂固”的东西,常常被人们认为是“理所当然”之事。 相似文献
12.
由于历史教学中的＂应试＂教育居于支配地位。指标式的合格率、平均分,封闭式的考试模式,使情感领域教学目标难以落实,历史教学一直未能走出＂重分数轻育人＂的误区。中学历史考试卷,不论是简述事件的经过或结果,还是评述、分析影响或意义,出题人的意图就无外乎要让学生将课本中某段文字搬到试卷上。无论识记题或理解题答案几乎都是课本中固有的。因此,上至学校领导,下至学生家长, 相似文献
13.
人们对于大学校长角色的期望非常高,无论在中国还是在西方国家,人们都不约而同地把大学校长看作是圣人,看作一个无论在道德上,还是在能力上都要比普通人高许多的完美角色。从历史和现实来看,要成为一名理想的大学校长,必须具备多种个人品质。但是,大学校长不是神,首先也是一个普通的人,在要求他们具备优秀素质的同时,我们也要让大学校长走下神坛,把他们当作普通人来看待和关怀。 相似文献
14.
在教育统计与测量中,人们越来越重视测量对象的动态变化。因为这是衡量教育或学习效益的重要指标。无论对于学生本人还是班集体,测量学习成绩的变化通常都是看考试分数的升降或名次前后的变化。笔者也曾提出过测量集体进步幅度的方块分析法(见本刊1987年第12期)。但是,使用以上方法都有一个前提:前后不同次考试的命题水平是较稳定的,即试题的难度分布和及格分数线前后都是一致的。否则,只用分数的升降或名次的变化来测量学习成绩的变化就 相似文献
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张红荣 《河北职业技术学院学报》2009,(1)
"全国计算机等级考试(NCRE)"上机部分采用计算机自动评分的方式进行,评分功能的好坏直接影响着每个考生的考试成绩。针对"全国计算机等级考试"模拟软件中评分程序存在的问题进行详细地分析,对参加全国计算机考试的考生在具体答题时具有参考价值。 相似文献
17.
浅析全国计算机等级考试模拟软件评分系统 总被引：1，自引：0，他引：1
张红荣 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2009,9(1):44-45
“全国计算机等级考试（NCRE）”上机部分采用计算机自动评分的方式进行,评分功能的好坏直接影响着每个考生的考试成绩。针对“全国计算机等级考试”模拟软件中评分程序存在的问题进行详细地分析,对参加全国计算机考试的考生在具体答题时具有参考价值。 相似文献
18.
邹英 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(1)
“模糊化评分”是一种重新审视与传统的标准化考试相适应的百分制的新分数评价观 ,也是实现教育本体功能协调和优化的有效途径 ,具有多维度、公平性、协调性等特征。教育的可持续发展不仅在于要充分利用促进教育发展的机遇及对教育发展具有短期刺激的教育环境因素 ,更重要的在于要不断寻找乃至创造各种有利于教育发展的因素。因此 ,“模糊化评分”于教育的可持续发展而言无疑是一种必然的选择和趋向。 相似文献
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提到对学生的评价，人们很容易就联想到考试与分数，可以说，“分数第一”的思想在学生、家长甚至是部分教师的心中根深蒂固。而这种情况与新课程改革提出的“为了每一个学生的发展”的理念是相悖的。“为了每一个学生的发展”的这一理念所追求的评价不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是倡导“立足过程，促进发展”的宗旨与方向，也就是说评价应该成为一种教育理念，更成为一种教育手段，能够充分发挥出其激励性功能与发展性功能。 相似文献
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论英语口语考试的评分误差 总被引：1，自引：0，他引：1
口语考试的评分是评分员基于评分标准对语言产出的认知处理过程,处理的目的就是解释考生之间的分数差异(score vari-ance)。用于解释分数差异的变量包括构念相关变量(construct-rele-vant variables)和构念不相关变量(construct-irrelevant variables)。如果构念不相关变量发生作用,那么评分就产生误差。考试误差可区分为系统性误差(systematic error)和随机性误差(randomerror)。随机性误差是评分误差控制的重点内容。口语考试评分误差的主要表现形式包括评分员的个性差异、回归均值趋势和假正态分布。我们可以通过分数差异分布和回归系数等统计手段验证口语考试评分误差的大小程度。本文还讨论了口语考试评分误差控制的目标、原则和方法。评估误差控制的目的就是最大化构念相关变量的作用,最小化构念不相关变量的影响作用;这就要求评分员在评分过程中坚持一致性、完整性和独立性三条基本原则;在手段的使用方面,口语考试的评分误差控制主要包括管理手段、技术手段和统计手段等。 相似文献