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在探究平面镜成像规律的实验中,通常选择透明的玻璃板作平面镜,因为玻璃板是透明的,能透过玻璃板观察镜中的像与镜另一侧物体是否重合,从而确定像的位置．但如果不用玻璃板,而是用不透明的平面镜做实验,该怎样进行实验呢？ 相似文献
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器材：J2507型光具座、蜡烛（2支）、火柴。方法：将3OcmX24cm的玻璃板插在屏插座上,在光具座轨道清块上依次固定蜡烛和玻璃板,并使玻璃板与轨道垂直。点燃玻璃板前面这支蜡烛,可使学生看到玻璃板后面出现蜡烛的像。在玻璃板后面的滑块上再固定一支同样的蜡烛,并移动它,用视差法判断它跟像完全重合,后一支蜡烛的位置便是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃板前面的蜡烛的位置,重做一次。特点：1．蜡烛和玻璃板的稳定性高,且便于移动。2．像和物体到镜面的距离可以从光具座的刻度尺上直接读出。3．可转动,使不同座位上的学生都能观察… 相似文献
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刘德华 《中小学实验与装备》2007,17(5):7-7
平面镜成像特点要从“像和物体的位置关系”、“像和物体的大小关系”以及“像的虚实”三个方面来描述。怎样全面探究平面镜成像特点呢?1演示实验提出探究课题首先从生活中的实例———照镜子,镜子里和你同样的面孔的“人”就是你的像。也就是说“平面镜能够成像”。接下来,演示实验“平面镜能够成像”。在“旋转光具座”中部安装上一块较大的玻璃板,作为平面镜。镜前放一支点燃的蜡烛,镜后放一支没点燃的蜡烛,调节镜后蜡烛的位置,使得后面的蜡烛像点燃了似的。旋转“光具座”,让各个方位的同学先后都观察到现象。告诉学生,镜后的蜡烛正好记… 相似文献
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陈荣高 《中小学实验与装备》2012,(6):3-4
在苏科版初中物理教材八年级上册中,有一个学生实验——用玻璃板探究平面镜成像的特点,具体操作步骤如下。(1)将一块透明的玻璃板竖直地放在一张白色的纸上,另准备好两个相同的棋子以及刻度尺、铅笔;在玻璃板前放一个棋子A,看一看,它的像是在镜前,还是在镜后? 相似文献
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初二物理中的《研究平面镜成像》的演示实验，是学生认识平面镜成像特点的重要实验。以往没有现成的教具，老师在教学中都按教材介绍的演示方法来演示。器材只有一块平板玻璃_两支高度相同的蜡烛和铁架台。实验时把玻璃板当做平面镜用铁架台的夹子夹住，面对学生，竖直放在桌面上，玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板后侧隐约看到蜡烛的像， 相似文献
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在初中物理"探究平面镜成像的特点"实验中,为了方便确定像的位置,一般做法是:找1块透明的玻璃板和2个完全相同的物体A和B,把物体A放在透明玻璃板的前面,让物体B在透明玻璃板的后面缓慢移动。实验者在A所在的一侧观察,直到观察到A在玻璃板另一侧成的像与B完全重合,那么,B所在 相似文献
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1 平面镜成像实验误区的纠正
在上海科技出版社出版的八年级《物理》教材中。关于“研究平面镜成像特点”的实验是这样进行的：“在桌面上竖立一块玻璃板作为平面镜，玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，玻璃板后面放一支同样的、未点燃的蜡烛B．移动板后蜡烛B直到从玻璃板前面看来好像点燃似的，即让它恰好与点燃蜡烛A所成的像在同一位置上……．”（如图1）按照教材要求，各学校的实验室都照此配置了实验装置进行学生实验（或教师演示实验）．围绕着该实验设计的关键点“玻璃板”，在各类练习题或试卷中成了一个出题的“题眼”和考题的“热点”． 相似文献
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张友金 《初中生学习(中考新概念)》2004,(9)
小块玻璃板在生活中常常被人们当成废物,但是在物理实验中却可将其变废为宝.本文介绍它在物理实验中的几个具体应用,供大家参考.茭一、验证分子间的引力如图1所示,把一块表面非常干净的玻璃板挂在弹簧秤下面,手持弹簧秤上端,把玻璃板水平放到刚好与一盆水的水面接触.再慢慢地提起弹簧秤,结果发现弹簧秤的示数变大.该实验能说明分子间有引力.茭二、演示平面镜成像如图2所示,在桌面上竖立一块玻璃板,把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面,可以看到玻璃板后面出现了蜡烛的像.另外拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,直到看上去它跟像完全重合.后一支… 相似文献
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高中物理书第一册有这样一道题 :把一块洗净的玻璃板吊在橡皮筋的下端 ,使玻璃板水平地接触水面 .如果你想使玻璃板离开水面 ,用手向上拉橡皮筋 ,拉动玻璃板的力是否大于玻璃板受的重力 ?动手试一试 ,并解释为什么 ?参考书的答案为 :拉力会大于玻璃板受到的重力 .这是由于水分子间的吸引力 ,拉力就大于玻璃板受的重力 .在指导学生实验时 ,产生了疑问 :这一现象是否与大气压强有关 ,因为玻璃板与水面接触后被提起时 ,玻璃板与水面之间的空气压强要小于玻璃板上面的大气压强 ,所以拉板用的力要大一些 ,体现在弹簧秤上 ,示数要比空提玻璃板大一… 相似文献
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在进行平面镜成像特点的教学中,由于长期以来按教材介绍的方法进行实验,实验的直观性和可信度较低,使之成为初中物理教学的难点之一。为了解决这一难题,我自制了“平面镜成像转台”的教具,运用它在进行课堂教学实验时,可以让学生从各个不同角度有效地观察到实验现象,从直观上看到物与镜、像与镜的距离大小,并准确地判断其关系。这一教具的使用,解决了以往实验存在的种种弱点,收到了很好的教学效果。1自制教具的结构、特点及作用本人所制作的教具名称为“平面镜像转台”(以下简称“转台”),结构如图1所示。1.底座;2.支柱;3.转台板;4.转轴;5.… 相似文献
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小块玻璃板在生活中被人们当做废物 ,但是在物理实验中却可以变废为宝 .下面是其中的几个应用 .一、验证分子间的引力图 1如图 1所示 ,把一块表面非常干净的玻璃板挂在弹簧秤下面 ,手持弹簧秤上端 ,把玻璃板水平放到刚好与一盆水的水面接触 .再慢慢地提起弹簧秤 ,结果发现弹簧秤的示数变大 .该实验能说明分子间有引力 .二、演示平面镜成像如图 2所示 ,在桌面上竖立一块图 2玻璃板 ,把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面 ,可以看到玻璃板后面出现了蜡烛的像 .另外拿一支相同的蜡烛在玻璃后面移动 ,直到看上去它跟像完全重合 .后一支蜡烛的位置就是… 相似文献
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实践证明,照初中《物理》第一册第126页的安排进行实验,存在以下几个问题: 1.学生往往把砝码盘的重量忽略掉,且砝码盘容易被打翻。 2.学生对匀速运动和匀变速运动很难分清。 3.没有测定摩擦力与接触面大小无关。 4.冬天玻璃板上容易有哈气,且由于玻璃板表面太光滑,在一定的压力 相似文献
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一、重点难点突破1.照相机、投影仪、放大镜成像的不同通过对这三个光学器件的实际应用过程作对比,我们会发现它们成像的情况与物体和镜头之间的距离有关,为了得到清晰的像,我们要不断调节物体与镜的距离或是像与镜的距离:用照相机拍照时,物体离镜较远,像离镜头较近:投影仪投影时,投影片离镜头较近,屏幕离镜头较远,用放大镜时,物体与镜一般都贴得较近.照相机拍摄的像与实物在镜头的不同侧,成的像是缩小的;投影仪投射的像与实物也是在镜头的两侧,但是成的像是放大的,放大镜成的像与物体位于镜的同一侧,成的是放大的像. 相似文献
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贵刊于2004年第8期上半月第10页刊登的“让学生在探究中获取知识———‘环形磁铁’的磁场问题的探究”一文(以下简称“原文”),笔者拜读之后疑窦丛生,深入研究之后得出了与原文不同的观点,本文旨在与原作者商榷,与广大同仁共同探讨。“原文”的实验现象和结论如图1、图2所示。笔者认为,上述实验现象和实验结论与常用的环形磁铁极不相符。现将自己的探究现象和结论记录如下:1磁场大致分布的判断按图3中(a)图所示,把环形磁铁放在玻璃板下,然后将铁屑均匀地撒到玻璃板上,轻敲玻璃板后,没有得到“原文”中图1所得到的磁场分布图,看到的是铁屑像… 相似文献
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八年级物理平面镜成像这一节，在研究平面镜成像特点的实验时，如按书中实验操作方法，会发现蜡烛移动时很难保持竖直状态，而且容易倾倒，影响效果。而我们改用光具座做这个实验时，操作就会很简单，完全可以做学生实验。操作是这样的：如图（系数码相机所照），选取一块比蜡烛略高的薄玻璃板（用厚玻璃板做时会出现两个不重合的像）。 相似文献
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光学现象 在观察平面镜成像的实验中 ,物体距离平面镜越远 ,镜中的“像”越小 ;物体距离平面镜越近 ,“像”越大 (甚至等于物体的大小 ) .疑点 初中《物理》第一册第 69面有一个课堂实验 :平面镜成像实验 ,物体距平面镜较近 ,物体经平面镜所成的虚像与物体大小十分接近 ,经过教师的引导 ,选择合适的角度观察 ,最后得出虚像与物等大、正立且关于镜面对称的结论 .在实际生活中 ,学生观察到的现象与上述结论相矛盾 .为什么人眼看到平面镜中虚“像”的大小与物体距平面镜的远近有关 ?析疑 要讲清楚上述疑点 ,必须弄清以下两个问题 :一是上述… 相似文献
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"平面镜成像"是初中光学部分的教学重点,也是教学难点。实验是探究平面镜成像特点的重要教学手段。教材的实验设计和传统的实验方法是,将平整的硬白纸铺在水平实验台上,正中间划1条直线;用平行玻璃板(平行玻璃板既能够反射光成像,又能够透光看到对面物体的性质)代替平面镜,竖直放置在白纸上,一面下端与纸上直线重合;成像物体和像 相似文献
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通过实践,我们对高中有机化学中的银镜反应实验作了如下改进:一是由在热水浴中反应改为在常温下进行;二是由在试管内反应改在玻璃板上反应。1 实验步骤1.1 玻璃板的洗净 取一块约为0.3m~2的普通平板玻璃,先用肥皂液或洗衣粉水洗净,然后用海绵或脱脂棉沾新配制的饱和二氯化锡溶液擦洗(以清除残留的氧化性杂质),擦洗完全后,用清水冲洗数次,水平搁置,以备银镜反应。1.2 银氨溶液的配制 相似文献
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如何做好课本中的演示实验是使学生认识平面镜成像特点的关键。教材中利用两支相同的蜡烛和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但仍存在一些不足：一是可见瞍差。特别是在天气晴朗、环境光线比较强的条件下，实验效果欠佳；二是可视范围小。不能多角度地展示给不同方位的学生观察；三是物像重合不理想。由于受火焰晃动、蜡烛燃烧等客观因素的影响，常常造成物像不能完全重合；四是物像位置不易确定。由于蜡烛横截面的直径相对于物(像)距偏大， 相似文献