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成人教育中心是德国成人教育体系的重要支柱。从机构设置、目标对象、教育内容以及管理运营等维度,总结了德国成人教育中心"扎根于社区"的发展特点。作为同样由国家推动、地方政府设立的主要面向成人的教育培训机构,德国成人教育中心的经验,对我国社区学院的发展具有直接的借鉴和启发意义,特别是在功能定位与发展愿景方面。 相似文献
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谢华 《中国科教创新导刊》2010,(32):138-138,140
在赴德学习考察过程中,参观了德国马格德堡市＂双元制＂职业教育企业、培训机构和工商协会,听取了德国WMU公司的Bahr博士等关于德国职业教育情况的介绍,了解了德国＂双元制＂职业教育体制的基本结构,了解了德国职业培训的基本过程、内容组成、教学方法以及考核方式。总结了对德国＂双元制＂职业教育感想和体会,提出了职业教育的基础是校企合作;专业特色建设的核心是人才培养模式创新;课程改革的主要任务之一是调动学生的学习积极性等观点,为职业教育中人才培养模式创新、专业建设以及课程改革提供了参考内容和借鉴经验。 相似文献
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国务院批准并发布了有关深化中央财政科技计划管理改革的科技新政,政府将不再直接参与科研项目的管理,举国掀起了科技管理革新的新浪潮。在这一前提下,引入第三方机构参与政府科研项目的管理,提高科研项目经费的利用率,推进科技成果成功转化,发挥其在我国国民经济和社会生活中的积极作用成了不二之举。对比美国、德国等发达国家第三方机构参与政府科研项目管理模式,分析其科研项目管理模式的创新作用,旨在吸取借鉴西方发达国家在这方面的经验和成效,提出专业机构能力建设与选拔机制设计、完善管理模式,明确职能划分、健全政策法规体系等方面提出创新性意见。 相似文献
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《基础教育改革动态》2010,(7):37-37,F0004
德国的青少年事务原则上不由国家统一规划。青少年校外活动机构的种类繁多,以柏林州为例,青少年校外活动机构有家庭教育中心、青少年咨询中心、学生俱乐部、青少年协会、青少年艺术学校、音乐学校、青少年课外活动中心等600多个场所,分布在各个区,也有一些跨区的机构。其中青少年课外活动中心最多,约400个。 相似文献
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德国职业教育的专业设置,就是以德国社会的职业分工为前提,以德国颁布的培训职业为依据,把德国社会的职业分类转化为以学科为基础的教育分类,以便实施职业技术教育,培养能够适应德国经济和社会不断发展变化的职业技术人才的一种教育分类活动。专业设置是职业教育全局性的基础工作,是一项带根本性的建设工程。它直接关系着职业教育办学机构的发展方向,职业技术人才的培养规格。教学人员的配备,教学设备的配置和实习教学场所的建立等一系列的重要问题。本文试从专业设置的原则、类型、巩固和调整诸方面对德国职业教育的专业设置予以探讨,供我国职业教育工作者参考。 相似文献
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“高等教育改革的火车头” 德国一共有43所国家承认的民办大学,大约25万名学生。德国民办大学发展的势头很快,在过去10年里,民办大学的数量增长了3倍。其课程大多面向市场需求,主要是经济管理,此外有信息技术、法律以及旅游等热门专业。比如,德国最早成立的欧洲商业学院,就只有企业管理学和经济信息学两个专业;而2000年成立的布彻利乌斯法律学院就专门培养法律人才。民办高校的 相似文献
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孙进 《清华大学教育研究》2011,32(4)
德国应用科学大学作为德国第二大类高等教育机构,在专业设置方面形成了明确区别于综合性大学的特点,体现出其特色化发展战略。具体来看,德国应用科学大学在专业设置上表现出三个特点:第一,专业设置强调应用性,注重与地区经济和产业结构接轨;第二,专业设置重视跨学科性,注重培养复合型人才;第三,专业设置凸显特色性,注重新设专业和原有专业之间的互补与协调。基于这些特点,德国应用科学大学可以为我国行业特色型大学的专业设置提供有益的启示。 相似文献
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德国高校心理咨询的主要经验,包括机构设置规范化,咨询师队伍配备专业化,咨询内容综合化,咨询方法多样化,以及心理咨询社会化.对我国的主要启示,一是心理咨询要注重服务,二是心理咨询要突出发展,三是心理咨询要强化专业队伍,四是心理咨询要强调规范,五是心理咨询要善于合作. 相似文献
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快速发展的经济环境中,我国的第三产业发展潜力巨大。在以知识和人才为资本的咨询企业(机构)中,革新能力、创造精神以及认识问题和解决问题的能力在市场竞争中起着重要作用。咨询服务业是以提供信息和智力服务为特征的新型产业,是社会综合服务体系的重要组成部分,在当前以知识经济为主导的国民经济建设和社会发展中发挥着越来越重要的作用。现代咨询业的发展呈现全球化趋势,咨询业已成为高度职业化行业。从广义上讲,咨询业包括政策咨询、综合咨询、科技咨询、工程咨询、管理咨询、信息咨询、法律咨询、财务咨询和其他专业咨询。古代的“幕宾… 相似文献
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德国高等专业学院的情况介绍 总被引：3，自引：0，他引：3
上世纪60年代，德国新兴产业的飞速发展迫切需要大量的高层次应用型专业技术人才。为缓解这一矛盾，德国各州政府于1968年决定，在工业技术学校和专科学校的基础上，创建一种新型的高等教育机构：高等专业学院(Fachhochschule)，以弥补现有教育体系在人才培养和专业设置以及在区域发展规划分布方面的不足与缺陷。高等专业学院发展的速度非常快．不到10年的时间就开办了97所(1975年)；开设的专业从初期的47个逐步精选到17个，全是德国经济和社会发展所急需的。 相似文献
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郑建萍 《中国职业技术教育》2010,(6)
鉴于中国职校教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文选择德国职校教师教育这一主题,梳理了德国职校教师教育发展的基本脉络和以专业教学论为中心的特点,并就职校教师教育中的两个典型难题专业学科与教师职业的关系,以及教育教学理论向教学实践能力的转化,分析了德国职校教师教育面临的挑战,探讨其对中国教师教育可能的借鉴意义。建议从专业教学论的内容层面开展合作,关注教师教育的模式设计,从人员、体制上保障,通过合作科研来实践其中的多学科、多地点的合作关系。 相似文献
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德国应用科学大学与企业合作的主要形式包括:由企业向学生提供实习岗位和毕业设计岗位;委托大学进行科研或与大学开展联合研究;担任大学双元制专业合作伙伴;参与大学的师资建设;资助大学设立实验室/研究机构;参与高校的管理与决策。德国大学与企业的合作涉及到教学、科研和管理等不同方面以及学生、教师、学校和政府等不同参与主体,表现出全方位和立体式的特点。目前,德国的校企合作正在由短期的、零散式的合作转向建立长期的战略伙伴关系。 相似文献
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德国的高等教育机构分为四类:综合性大学及与其同等级的高校、应用科学大学、高等艺术与音乐学院、职业学院.它们在培养目标、办学层次、专业设置、教学、科研、师资、招生等方面均有明确的区分,具有不同的办学定位和特色,并以此为基础形成一种分工合作的合理格局.德国的高等教育体系为我们提供了一个分类清晰、定位合理的现实模型,对我国实现高等学校分类与管理的中长期改革和发展目标具有重要的参考价值. 相似文献
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德国的各种成人职业继续教育已成为公民的终身需要。越来越多的人深刻认识到,如果一个人无一技之长,就难以在德国这个高度竞争的社会里找到自己合适的位置。目前,德国共有30多部有关成人职业教育的法律和规定,各州也有自己的法规。如联邦基本法明确提出了德国公民接受成人职业教育的权利;联邦职业教育法对成人职业教育的管理作了具体的规定; 相似文献
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德国高等工程教育的专业认证 总被引：1，自引：0，他引：1
德国高校从20世纪90年代末期开始引进国际上通行的学士-硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业进行评估和认证以确保新学位及其课程的质量。经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,本文以德国工程科学、信息学、自然科学和数学学科认证机构为例,介绍德国高等工程专业认证的机构、认证依据和目的、认证的内容和程序以及认证标准,以期对我国的高等工程教育专业认证制度的建立和发展有所借鉴。 相似文献