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胡琼为 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(6):43-43
小学低年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌,由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”,就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此,我们就必须巧设课堂教学,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生乐学。 相似文献
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小学低年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学枯燥无味,就会导致学生“厌学”“、怕学”和“拒学”。因此,我们必须巧设课堂教学,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生乐学。一、挖掘课文的童趣低年级的语文教材内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征,贴近儿童生活实际。例如《:美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改;《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学《;司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学… 相似文献
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小学低年级学生活泼好动,良好的学习习惯还未形成,学习完全凭兴趣.如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌,让学生进行死记硬背的枯燥无味的"苦学",就会导致学生"厌学"、"怕学"和"拒学".因此,我们必须巧设课堂教学情景,使低年级的课堂教学变得生动有趣,让学生乐学.下面笔者结合教学实践,谈谈自己在这方面的认识和尝试. 相似文献
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捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。”俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生的兴趣是何等重要。在现实的课堂教学活动中我们也可以发现。当学生对学习活动兴趣盎然时,就会产生强烈的求知欲望．学生就愿学、乐学、爱学数学。小学低年级学生年龄小,自制力差。在课堂上的有意注意时间不长,如果教师不采取有效的策略激发他们的学习兴趣,课堂教学效率就不高。因此,教师应该针对低年级学生的心理特点,采用多种教学策略,激发他们的学习兴趣。 相似文献
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课堂教学是一门艺术,也是小学生学习英语的基本形式。新课程要求我们重新认识课堂教学,以往的“专制型”教学形式已经悄然而去。取而代之的是“民主型”课堂教学形式,学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学,整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中．如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法,那只能适得其反。因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。 相似文献
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一、引导学生树立自主学习的意识 低年级的学生刚刚步入课堂，对“自主”学习几乎是一无所知，这就要求我们把学生“自主”意识的培养潜移默化地贯穿到课堂教学的始终。 相似文献
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好习惯就像是我们生命枝上盛开的一朵美丽的小花,学生能否养成良好的学习习惯,对他们的成功与否至关重要.识字能力是语文的基本能力之一,培养识字习惯,能使学生由“学会”变为“会学”,由“被动地学”变为“主动地学”,激发学生的主体精神,提高学习效率,因此,低年级语文教学中,首先要培养学生良好的识字习惯. 相似文献
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兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣,必不乐学。”小学低年级数学教学更需加强学生学习兴趣的培养,因而,“磁化”小学数学低年级课堂教学尤为重要。 相似文献
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游桂霖 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0047-0047
小学低年级学生,他们的读写、口头表达、口语交 际等方面刚刚起步,记忆力差,思维能力薄弱,缺乏自我约朿能 力,因此预学是一个重要环节,是语文学习的前奏和序曲。如 果这一“前奏曲”弹不响,必将影响课堂教学效率,低年级预学 指导尤为重要。 相似文献
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五线谱具有一定的抽象性,会给初学者造成理解上的困难,特别是低年级学生,抽象思维能力教弱,学习起来就更加困难。于是我们根据儿童好奇、好动、好玩、接受能力较强,而注意力容易分散的特点,对音乐课堂教学中的五线谱教学做了一些探索性的尝试:改变以往的静态教学为动态教学,使传统的“要我学”变为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。那么,在教学过程中,我们是如何进行“动态”教学?又是如何使学生变被动为主动呢?这就是我们的“形象教学法”。一、童话故事,激发兴趣一切有趣的事物都会给学生留下深刻的… 相似文献
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著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”（馓学课程标准》中也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。特别是对低年级学生的教学,因为低年级学生年龄小,好动,好奇心强,动手操作容易吸引学生的参与,让学生在课堂上双手动一动,胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明,加强动手操作能力的培养,才是提高课堂教学效率的有效措施,而且还是帮助学生解决问题的捷径。 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献
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廖丽卡 《中国科教创新导刊》2012,(24):178-178
数学本身就是一门枯燥乏味的学科,作为教师的我们要在平时的课堂教学中,要重视挖掘数学教材来激发学生学习的兴趣,又由于小学低年级的学生自控能力较差,注意力集中的时间比较短,所以,我们在低年级的课堂中要努力创设一种愉悦的教学情境,采取符合低年级学生心理认知的行之有效的教学方法,使学生主动参与到学习活动中来,达到想学,爱学,乐学,会学的最佳学习目的,从而提高学生各方面素质,这样我们的数学课堂也会充满活力.本文将对小学低年级北师大版数学课堂应充满活力向大家做一介绍,从而告诉我们数学教师应根据学生的心理特点及实际情况有意识的创造良好的课堂氛围,培养学生浓厚的学习兴趣. 相似文献
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邹俭明 《珠海教育学院学报》1999,(2):44-45
人们对课堂教学结构的划分有许多种类,如果我们以学生为主体,以学生学习为本位来划分,课堂教学结构在形式上就变得很简单,包括导入过程,学习过程,检验学习效果过程。这种划分是站在学生学习这个角度,因此这种教学结构中的一切活动都要围绕学生“学什么,如何学,是否学到手”三个同题展开,至于教师“教什么,如何教”的闻题,则是处于服从地位。 相似文献
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近两年来,我市在低年级数学课堂教学中进行了愉快教学的实践。所谓数学愉快教学,就是让低年级学生在轻松、愉快的气氛中锻炼动脑、动手、动口的能力。它是根据低年级学生的心理特点和学生的认识规律,把握学生学习的最佳状态,改革课堂教学结构,注重创设各种愉快教学的情境,寓教于乐,寓学于趣,从而在愉快学习过程中获取知识。一、创设强烈求知情境,求思结合“善始者,事半成。”在一堂课的开始。教师创设强烈的求知情境,促使学生对新知识产生强烈的心理需求,激发学生的思维。例如:教学“比…多(少)…”时,教师就设计了这样一道题目,引入新课:“哥哥今年15岁,比弟弟大5岁,比爸爸小25岁,请小朋友算一算,弟弟今年几岁?爸爸几岁?”不动脑筋的学生见大就加, 相似文献
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爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。兴趣,也是开启知识大门、促使人们成功的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学数学,而且学得活、学得好、获得较大的成功。这就是所谓的“乐学之下无负担”。因此,我认为低年级的数学课堂对学生培养数学学习兴趣起着至关重要的作用,在低年级的课堂教师不能一味地“教”,而要适当地“引”。 相似文献
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由于地区、学生学习层次等方面的差异,低年级数学教材中编拟的教学方法难免会出现少数不切学生学习实际或习惯的疏漏与问题,直接影响着课堂教学效果。因此,我们需要联系学生的学习特点、思维习惯及已有基础等方面,施用多种方式重新构建、适时补充和合理完善教材,设计出符合学生学习实际的教学思路和方式,实现高效的课堂教学是必要的。本文撷取实践中的几个教学案例,试析低年级数学教材“解构”的价值、基础以及路径。 相似文献
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低年级学生学习英语记忆力好,心理负担轻,但他们好动、好奇,注意力不易长期集中,不喜欢单词重复和机械的训练。他们的学习完全建立在对学习是否感兴趣的基础上。因此,在教学中要培养学生的兴趣,就需要巧妙设计教学内容,灵活选择和调整教育教学策略,从而让学生学英语由“要我学”变成“我要学”。 相似文献