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1.
高等职业教育职业素质养成体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
沈时仁 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(6)
基于高等职业教育培养"高素质技能型"人才目标,阐述了构建职业素质养成体系的必要性,分析了构建职业素质养成体系的目标和内容,提出了以课程教学、实践教学、校企文化活动作为职业素质培养的途径和相关职业素质养成体系的保障条件. 相似文献
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分析新疆与浙江高职英语人才职业能力培养,两地高职院校以课程建设、实践体系建设、师资发展为中心,以培养学生职业素养、职业能力为目标,构建两地英语人才职业能力互动培养机制。依托"对口支援"政策,利用互联网资源和"校企合作"优势,构建教师交流平台、师资互动机制、校内实践平台等举措,促进新疆高职院校英语教学改革。 相似文献
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职业素养作为高职生就业竞争力的重要指标,已经成为高职院校人才培养的主要目标。常州机电职业技术学院以校企合作工作站为平台,深化校企合作内涵,构建学生职业素养培养体系,将职业素养培养落到了实处,实现学校、企业、学生三方共赢。 相似文献
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孟庆黎 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):29-30
"培养什么人,怎样培养人"始终是学校教育必须重视和诠释的根本问题。杭州职业技术学院在多年实践的基础上,提出了"校企合作、工学结合、文化育人"的办学思路,把"文化育人"作为培养高素质技能型人才的重要举措。基于此,以"文化育人"为切入点,提出了构建高职学生职业素养教育体系的主要对策,以期进一步提高高职院校人才培养质量。 相似文献
6.
张嘉惠 《北京工业职业技术学院学报》2015,14(3):51-54
针对当前高职学生职业素质培养过程中存在的问题,采用理论分析与教育教学实践相结合的方法,分析职业素养培养工作的重要地位和意义,提出建立全面考核职业素养、有效沟通教育教学、深入开展校企合作、立体运用教育方式、构建评价体系的高职学生职业素养培养工作的全方位格局,为高职学生职业素养培养工作提供借鉴和参考。 相似文献
7.
高职工程造价专业课程体系改革探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
高职工程造价专业课程的设置是实现教学目标的重要手段,专业课程体系构建的合理与否,直接影响到专业人才的培养。本文结合我院工程造价专业课程体系改革的实践,探讨了以技术应用能力为主线、以职业素质为核心的职业型课程体系的构建。 相似文献
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李冬梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2016,(4):60-64
"校企互嵌、工学结合、旺进淡出"旅游类人才培养模式,应以培养综合职业能力为主要目标,依据"旺进淡出"原则灵活安排和组织教学;建立"平台+模块"课程体系,通过课程群的底层共享、中层分立、高层互选,凸显专业群的适应性和集群优势;建构"137"实践教学体系,形成递进式职业能力培养方式。通过从培养行业"新手"到"专家"来培养学生综合职业能力、打造高职混编教师团队来增强高职教师主导力、构建校企合作"双赢"机制来提升企业主动参与度、以行业新业态促进专业发展来创新专业群发展模式。 相似文献
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高职物流管理专业"工学结合"人才培养模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
构建以职业素质培养和技术应用能力培养为主线的实践教学体系,是高职物流管理专业"工学结合"共同培养人才的前提。其工学结合的方式主要有合作式、合资式,主要采用校企岗位轮换、职业能力递增的分阶段培养模式。 相似文献
10.
高职工程造价专业应通过构建以能力培养为主线、以工作过程为导向的模块化课程体系;构建校企合作、工学结合的3＋2＋1的人才培养模式,把实践和理论、实践和职业岗位技能有机动的结合起来。以培养符合市场需求的高等技术应用型人才。 相似文献
11.
张拔玲 《南宁职业技术学院学报》2014,(6):71-74
分析地方高职英语实践教学现状,依据高职院校的实际情况,提出从改革实践教学内容、创新实践教学模式和教学方法、加强校内外实训基地建设与加强校企合作、建设高素质专业化"双师型"或"双师素质"教师队伍、构建多元立体的实训考核评价体系与建立实训教学质量监控体系五个方面,构建高职院校英语实践教学体系。探讨通过英语课程教学改革,把学生培养成为国家现代产业体系建设所需要的、具备英语素质和职业能力的高端技能型专门人才。 相似文献
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为培养高素质、复合型金融人才,财经类高职院校金融类专业应该加强校企合作办学能力,在明确金融人才职业能力定位的基础上,确定核心职业能力要素,并通过课程体系、教学模式、实践实训等方面的改革创新,构建起适应合作办学人才培养目标的职业能力培养体系。 相似文献
13.
为培养高素质、复合型金融人才，财经类高职院校金融类专业应该加强校企合作办学能力，在明确金融人才职业能力定位的基础上，确定核心职业能力要素，并通过课程体系、教学模式、实践实训等方面的改革创新，构建起适应合作办学人才培养目标的职业能力培养体系。 相似文献
14.
通过校企联合培养具有职业精神素养的高职学生,既是高职教育的内在要求,也是实现高职院校、合作企业和高职学生未来可持续发展的需要。高职院校应精心统筹校企双方资源,着力有序推进"理论平台、实践平台、文化平台"建设,积极探索符合校企双方实际的高职学生职业精神培养具体路径。 相似文献
15.
实践教学体系构建是高职院校专业建设的重要内容之一.本文分析了目前高职院校实践教学中存在的一些问题,以职业岗位能力培养为主线,将职业资格标准融入教学内容,遵循认知规律和学习规律,校企合作,构建并形成了以培养职业能力为导向的“两符合、三层次、四保证”实践教学体系. 相似文献
16.
陈建新 《天津市教科院学报》2014,(6):43-45
在简要阐述职业素养内涵的基础上,探讨了传统职业素养培育中偏重外显职业规范和标准的弊端,提出了构建以提升高职院校学生职业内涵为导向的人才培养模式。高职学生职业素养的提升应体现高职院校的培养目标,构建符合市场需求的职业素养培育课程体系,开发校企合作、工学结合的实践教育内容,扩充职业素养培育的载体,构建个性化的职业素养评价体系。 相似文献
17.
《南方职业教育学刊》2019,(6)
目前,我国高职院校职业核心能力培养存在培养角度差异化、培养重视不足、评价体系落后等方面的问题,导致高职院校毕业生就业质量不高、就业工资和企业满意度较低、就业后晋升难度较大等问题。从"管理养成""课程点拨""实践历练""能力认证"等方面来加强高职学生职业核心能力的培养,可以促进高职学生的职业发展,提升其未来就业的竞争力。 相似文献
18.
刘品 《开封教育学院学报》2015,(2):263-264
运用问卷调查、访谈等方式,分析出境领队人才的职业能力,提出培养高职院校出境领队人才的策略,即改革人才培养方案;加大实践课比重,注重职业"软实力"的培养;加强校企合作,提高教学质量;校企联合,打造"双师型"教师队伍,以此培养合格的职业领队人才,满足当前旅游业发展需求。 相似文献
19.
营销与策划专业在推行"校企合作、工学结合、实践主导、第三方考核"人才培养模式的教育教学背景下,基于营销职业活动导向,切实从实际岗位需求出发,明确营销与策划岗位所需的职业能力和素质结构,对高职营销与策划专业课程体系进行实践研究,将人才培养路径分为专业认知、职业核心能力学习、职业锻炼三个阶段,构建职业活动导向的模块化项目课程体系,以期适应以能力为本位、可持续性发展的高职人才培养目标。 相似文献
20.
张丽利 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
本文以三峡旅游职业技术学院为例,积极探索基于校企合作体制的以"课证融通"为导向的高职导游专业课程体系构建。构建的课程体系,校企合作的体制下运行时应注意以下几点,不同阶段突出重点,有针对性培养学生能力;实践教学循序渐进,逐步提升学生实际操作技能;工学交替提高拓展,全面提升学生的综合素质。 相似文献