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1.
徐鸿涛 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(1):38-41
高等职业教育是经济发展和教育改革的产物，职业性是其最根本的属性。高职与普通高等教育的根本区别在于人才培养模式的不同。高职教学要树立能力本位观念、可持续发展观念、开放教学观念等，由此形成具有高职特色的能力本位的教学模式和教学方法。 相似文献
2.
潘彦维 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
高职院校的教学目标即能力培养,在高职业院校采用行为导向教学法,实施公共关系理论教育,其目的在于促进学生综合思维能力、社会交往能力、创造与合作能力、组织协调能力的培养和发展. 相似文献
3.
4.
关于高等职业教育基础课教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋志刚 《宁波教育学院学报》2003,5(4):16-18
高职教育与职高教育的区别在于它的"高教性"。高职学生不仅要动手能力强,同时更要有自我提高、自我完善的能力,能使其知识、能力、素质持续向高层次发展。而基础理论课支持着高素质技术应用型人才的持续发展和广泛的适应能力。 相似文献
5.
“学以致用”是教育的目的,这也是教育的共性,但高职院校和普通高校有根本区别,其区别之一就在于高职院校着重于培养学生的职业能力而不是学术研究能力.高职院校培养的学生的“用”可以有两种:就业(为他人所用)和创业(自己用自己).本文试图从教育的“用”的角度,针对高职院校的特点,从就业和创业这两个“用”的途径来探索高职院校人才培养的模式. 相似文献
6.
对构建高职教育实践教学体系的思考 总被引：10，自引：2，他引：10
高职教育的根本特征在于职业性，根本任务在于培养学生的应用能力。因此，高职教育不仅要注重基础理论的实用性、技术理论的应用性，更要注重教学过程的实践性。必须从实践教学的内容、训练和考核等方面进行积极的探索，努力构建起高职教育的实践教学体系，确保高职教育的教学质量，办出高职教育特色。 相似文献
7.
高等职业教育（高职教育）是为了满足社会经济发展对人才的需求而由中等职业教育（中职教育）发展而来的一种教育模式。就其培养目标来说，与中等职业教育相比，高职教育具有“高等性”，是我国高等教育的组成部分；而与高等教育相比，高职教育具有“职业性”。与中职教育培养的技艺型人才相比，高职教育培养的人才具备深厚的专业理论知识和较高程度的前沿性技术，有更强的专业复合性。因此，高等职业教育与中等职业教育的根本区别在于：前者主要从事理论技术教育；后者主要从事经验技术教育。与普通高等教育培养的学术型和工程型人才相比，… 相似文献
8.
《邢台职业技术学院学报》2016,(1):47-49
基于创新能力培养视角,通过拓展性思维能力和创新性能力的关系分析,探究高职素质拓展体育教育双重功能价值——高职素质拓展体育教育的个体本位价值在于培养学生的创新能力,高职素质拓展体育教育的社会本位价值在于培养职业生活能力。 相似文献
9.
王莹 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
高职非音乐专业中的音乐教学属于认知与欣赏能力培养为主的课程,其中对教师能力的要求重点也区别与音乐专业的学生。基于高等职业教育中应用能力培养这一核心目标,音乐教学的核心目的就在于培养学生的音乐鉴赏以及修养能力,所以高职院校音乐教师的能力要求更多的倾向于音乐艺术分析方面。本文基于高等职业教育特点,分析了高职音乐教师所应必备的能力。 相似文献
10.
创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以电子商务专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校人才培养的关键之一在于构建科学合理的高职课程体系.强调创新创业教育的时代要求高职课程体系的构建以创业为导向、以能力为中心、突出课程的开放性与融合性.文章以电子商务专业为例,对该专业的岗位就业能力和创新创业核心能力进行了深入剖析和提炼,从创新创业理论教育的渗透、课程的项目化改造和重组、基于校园电商平台O2O模式创业实战等几个方面重构学习领域,由此构建成”专业基础课程模块——就业能力课程模块——创业能力课程模块”三大课程模块组成的层次化课程体系.并通过层次分析原理、变异系数法和Delphi方法,从单门课程设置的合理性和课程体系整体构建的合理性两个方面进行判断与分析,做出了构建课程体系评价模型的尝试. 相似文献
11.
高职教育实施学分制教学管理模式的理论与实践探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
学分制教学管理模式在高职院校中推行,是顺应高职教育发展规律的教学管理制度创新,是高等教育大众化下的必然选择。学分制源于普通高等教育,同样也适应于高职教育。本文对高职教育实施学分制的必要性、利与弊、条件、模式及必须处理好的一些关键问题进行了有益的探讨,旨在进一步推动和完善我国高职教育条件下学分制教学管理模式的建设。 相似文献
12.
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沈建仪 《江苏广播电视大学学报》2005,16(3):71-73
以任何大于2的正整数为直角边的整数边直角三角形都存在，且可以通过一定的数学表达式求出其各边边长。以任何大于2的素数为直角边的整数边直角三角形唯一存在。以任何大于2的正整数为直角边的整数边直角三角形的个数大于等于1，小于这个正整数的二分之一。整数边直角三角形的问题即为勾股弦数组问题。 相似文献
14.
Andreas Moutsios-Rentzos Panagiotis Spyrou Alexandra Peteinara 《Educational Studies in Mathematics》2014,85(1):29-51
In this paper, we present the design and the results of a teaching experiment carried out to investigate the hypothesis that it is feasible to facilitate the students’ possibility for experiencing the reactivation of the objectification of the right-angled triangle. For this purpose, a teaching design of the Pythagorean Theorem was developed and taught to an experimental class of 14-year old students. The results of our teaching were compared with a control class with the employment of a questionnaire and semi-structured interviews. The quantitative and qualitative analyses supported our hypothesis that the students of the experimental class would develop qualitatively different understandings of the theorem than the control class, thus suggesting their possibility for experiencing the reactivation of the objectification of the right-angled triangle. 相似文献
15.
高等职业教育的特质分析与探讨 总被引：2，自引：1，他引：1
卢红学 《荆门职业技术学院学报》2006,21(2):74-80
高等职业教育与普通高等教育、中等职业教育相比有着自身的独特性,即特质,主要表现在人才培养目标、人才培养模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。探讨其特质,就是要指明在构建高职人才培养模式、确定高职学生的培养规格等方面,不仅要考虑它的普遍性特征,更要考虑其独特性。 相似文献
16.
衡量高职院校教育质量的首要标准是学生的就业率,因而,提高高职院校教育质量要以培养学生就业力为着眼点。高职学生的就业力呈现等边三角形的结构,具体包括职业知识、能力和职业伦理素养。我们在强调对学生以知识的传授、能力的培养的同时,不应忽视学生职业伦理教育。过去职业伦理教育往往通过职业道德教育或者思想道德教育完成。这种单纯的"应然"式灌输在实际效果上的不如意,提示我们应当重视职业伦理教育,进而完成职业道德的内化。 相似文献
17.
熊惠平 《宁波职业技术学院学报》2007,11(1):55-57
追踪“微笑曲线”的优化路径,无论是发展高科技产业还是先进制造业,都有赖于人才及人才培养体系的强力支撑;高职教育在其中的性质和功能定位,决定了其在培养创新型高技能人才、操作型高技能人才以及在农民工培训中的优势作用。 相似文献
18.
通过比较看高职教育实践教学的特点 总被引：11，自引：0，他引：11
刘守义 《深圳职业技术学院学报》2005,4(2):79-83
从高等职业技术教育所具有的职业和技术2个基本属性出发，通过与一般学科型教育与中职教育实践教学的比较，提出与学科型高等教育相比，高职教育实践教学具有更明确的职业性特征，与中职相比具有更明显的技术性特征。在论述的过程中，本还就如何落实高职实践教学职业性与技术性提出了若干意见。 相似文献
19.
夏刚 《商丘职业技术学院学报》2008,7(1):91-93
国家示范性高等职业院校建设是我国高等职业教育发展的推动器,其总体目标是通过100所示范性高职院校的建设,引领和带动全国高等职业教育事业的健康发展。做好国家示范性高等职业院校建设工作,首先要解决思想认识问题,其次也要注意处理好相关问题,诸如示范性高职院校建设工作与日常工作的关系,与行政管理的关系等,尤其是要解决服务面向与标准制定问题。 相似文献
20.
近年来,职业教育集团已经成为我国创新职业教育发展模式的重要载体。但是,我国现行职教集团的组建具有自发性,游离于职教体系之外,其集约化、规模化发展优势有待进一步加强。针对这些问题,我国应进一步加强行业企业对职教集团的参与及其在集团中的主导作用,使职教集团由非法人向法人过渡,实现集团由虚向实转化;进一步充分发挥职教集团在职业教育改革发展中的各种具体功能。 相似文献