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新世纪高职教育事业的快速发展,要求教师必须加强自身学习,提高自身素质,加强专业教学及实践能力。本文通过对高职院校教师队伍专业教学及实践能力培养模式的分析,结合高职院校开展的专业教师培养工作,提出如何有效培养教师专业教学与实践能力、提升教师队伍的整体素质、促进高等职业教育的改革与发展的相关措施。 相似文献
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中等师范学校升格为高等职业技术学院之后,其原有师范教育专业的建设与发展问题比较突出,既要突出师范性,又要体现高职院校的办学理念及办学特色。明确语文教育专业的专业定位和办学思路,调整课程结构培养小学语文教师的核心能力,完善办学条件,加大教学改革力度,强化实践教学,全面提高学生的专业素养,才能办好高职院校的语文教育专业,培养符合新时代要求的小学语文教师。 相似文献
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在职业教育高质量发展的时代背景下,社会对人才的要求越来越高,高等职业教育受到了广泛的关注,人们对高等职业教育教学质量要求也越来越高。目前,高等职业教育中公共英语教学模式还存在诸多问题,忽略了培养学生在职业中的英语运用能力。同时,对教师专业素养也提出了较高要求,本文就教师专业发展与高职公共英语教学模式实践进行研究,深入分析高职公共英语教学中存在的问题及成因,并提出几点高职公共英语教学模式和教师专业发展的建议和对策。 相似文献
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高等职业教育的核心是培养高职学生的职业能力。本文通过分析天津现代职业技术学院涉外旅游专业高职学生职业能力的现状,阐述了高职院校学生职业能力培养存在的问题,提出了对高等职业院校学生职业能力培养的应对措施。 相似文献
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通过高等职业教育学生综合职业能力及其培养的分析,探讨了高职旅游管理专业教学与课程改革思路,提出:以学生综合职业能力培养为核心确定教学目标;以教学目标为根本确定课程体系和教学内容;以专业属性为基础布局课程与教学内容;以行动导向为主体的教学方式实施课程教学。 相似文献
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张媛媛 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):36-37
高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。在高职商务英语专业人才培养过程中,实践能力的培养是重点问题,目前高职商务英语专业教学大多忽视了学生职业生活的需要。本文针对高职商务英语人才培养目标,结合外贸企业人才需求,探讨商务英语专业学生在外贸企业工作时的职业能力需求。 相似文献
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高等职业教育主要培养技能型人才,要求学生既要掌握一定的理论,又要具有较强的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力。探究式教学符合高职教育教学改革的要求和特点,在化工类高职专业的化学教学中实施探究式教学模式,有利于提高高职学生化学学习能力,促进高职学生去发现并解决实际问题。 相似文献
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高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。目前高职商务英语专业的英语精读教学大多忽视了对学生职业能力的培养。为了提高学生们的职业能力,使他们更好的胜任未来商务领域的工作,在英语精读课堂上,需要结合高职教育的特色,采取多种的方法与途径培养学生职业能力。 相似文献
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杨建平 《淮北职业技术学院学报》2010,9(5):22-23,42
学生的职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。《职业教育课程教学改革》一书的核心内容就是职业院校教师应该围绕高职定位和办学目标,以培养学生的职业能力为宗旨,大胆进行课程教学改革。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。 相似文献
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李永兰 《当代教育理论与实践》2012,(7):126-128
近年来,我国高等职业教育飞速发展,成为高等教育大众化的主要载体。高职教师是提高教学质量的核心资源,是实现高职培养目标的关键因素。然而,高职教育实践性教学比较薄弱,部分教师教学能力不足,不能完全适应高职人才培养模式的内在要求,探究如何提升高职教师教学能力,以促进我国高等职业教育持续健康发展具有现实意义。 相似文献
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高等职业教育的高教属性与职业属性决定了高职院校教师应具有教学能力、专业实践能力和社会服务能力.借鉴发达国家职教师资标准,结合高职教育发展需求与地方性高职院校办学特色,在“双师型”教师建设理论和实践研究的基础上,深入探究基于校企合作的高职院校教师从“双师”向“三能”跨越的培养策略. 相似文献
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李欣 《淮南职业技术学院学报》2012,(3):94-96
培养应用型人才是高等职业教育的目标,提高高等职业教育的教学质量是实现这一目标必不可少的要求;高职数学教学与中学教学存在某些无法对接,高职教师做好培养学生学习方法、指导学生理清知识概念的教学衔接工作尤其重要。 相似文献
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曾炜 《济南职业学院学报》2014,(6)
高职文科教育既遵循高等职业教育的一般规律,又有其独特之处,这对高职文科教师的知识素养和专业技能提出了更高的要求。根据对高职文科专业学生职业能力特点及高职文科师资现状的分析,提出由政校企多方合作,通过构建行业实践活动的长效机制共同培养双师素质教师。 相似文献