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新一轮基础教育课程改革是一条为每位学生创造幸福的金光大道，是基础教育返朴归真的过程。在实施过程中，一种谋求提高师训工作的实效性，促进教师专业化发展的新的培训形式——校本研训，应运而生。以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的的校本研训是新课程推进成败的关键。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是一条为每位学生创造幸福的金光大道,是基础教育返朴归真的过程。在实施过程中,一种谋求提高师训工作的实效性,促进教师专业化发展的新的培训形式——校本研训,应运而生。以学校为基地,以教师为主体,以师生发展为目的的校本研训是新课程推进成败的关键。一、转变观念,定位校本研训的目标建立在新课程基础上的语文校本研训,有别于过去通常意义上的教师培训。它是课改实验向纵深发展的必然要求,是一种教师专业发展的实践形式。其目的是为了学校的发展,文化的提升,是为了改进教学,而不是为了完成课题。基于对校本研训的… 相似文献
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课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,“研训一体化”也成为实施校本培训与校本研究的专有名词。研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题。本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况。对上述三个问题进行全面阐述。 相似文献
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课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,"研训一体化"也成为实施校本培训与校本研究的专有名词.研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题.本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况,对上述三个问题进行全面阐述. 相似文献
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我们立足本校实际,紧紧围绕课程改革,以教科研为先导,素质教育为核心,教学课例分析为突破口,扎扎实实地搞好校本研训,发挥校本研训作用,提高校本研训管理水平,探索一条教师专业化发展之路,不断提高教师的业务能力,不断提升学校办学水平,让学校 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
重视和加强校本教研工作,是素质教育对学校工作提出的必然要求,是推进课程改革的必要条件,是提高教师素质的基本途径。因此,学校以深化课程改革、推进素质教育为中心,立足校本教研,通过研训一体,促进教师专业化成长,引领教师个性化发展,催生教师创造性工作。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,校本研训已经成为促进教师专业化成长、推进学校特色发展、全面推进素质教育的重要途径.教师专业水平的提升是一个综合发展的过程,离不开教育理论学习和培训的基础作用,离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累,离不开参与教育教学研究过程对实验的升华和对理论素养的提升. 相似文献
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校本研训是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是保证新课程实验向纵深发展的基础,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径。一、校本研训存在的问题长期以来,校本研训并没有放到学校工作的重要地位,也没有充分发挥出特有的效益,绝大多数学校的校本研训缺乏相应的目标、计划、内容、模式与评价,没有跳出“教研活动、教师培训、课题研究年年搞,教学能力与水平难提高”的局面,主要问题表现在以下几个方面。1.校本研训缺乏明确的目标。校本研训是以学校为研训基地,以本校教师为研训对象,紧密结合本校的教育教学工作,充分利用校… 相似文献
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随着课程改革的深入推进,校本研训已经成为促进教师专业化成长、推进学校特色发展、全面推进素质教育的重要途径。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程,离不开教育理论学习和培训的基础作用,离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累,离不开参与教育教学研究过程对实验的升华和对理论素养的提升。 相似文献
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一、确立校本研训理念,为教师专业化发展确定目标
学校校本研训以提高教师的专业化水平为目的，以新课程理念为支撑，以建立为学校与学生服务的学习型组织、培养造就学习型教师为目标，以课程与课堂教学研究为重点，以课程实施中的具体问题为对象，强调理论指导下的实验研究。为进一步加强师德建设，更新教师的教学理念，提高教师的教科研能力，转变教师的教学行为，全面提高教师的素质，学校确定了教师发展的三个目标。 相似文献
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伴随基础教育课程改革的深入和教师专业化的推进，校本培训越来越受到更多的关注。“以校本为本”的培训方式为教师提供了不断学习和探究的成长环境。学校创造合作探究的文化氛围对教师专业化发展更具有重要意义。近年来，我校在探究校本培训模式过程中．充分利用校内和校外教师资源，积极营造教师合作文化，促进教师专业化发展。 相似文献
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校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。 相似文献
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在实施新课程改革过程中,我们已经清楚地认识到,课程改革的成败关键在教师。学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务,开展校本研训活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。 相似文献
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校本研训就是以学校为本的教学研究与培训活动,其目的在于促进教师的专业发展,提升教师的业务能力。校本研训将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体。 相似文献
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校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力， 相似文献
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校本培训是教师继续教育的重要途径。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,观点不一。其一观点认为校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学,在岗业余自学为主要方式的一种继续教育进修模式;其二观点认为校本培训是在教育行政部门和业务培训机构的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。其一观点强调的是以任职学校为主阵地,其二观点强调的是上级部门的统筹与指导,研训结合。1989年,欧洲教育协会对校本培训阐释为：由学校组织发起的,旨在满足教师工作需要的校内培训活动。综合上述观点,笔者认为：校本培训可以界定为：为满足学校和教师的发展需求, 相似文献
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课程改革以来,旨在促进教师专业成长的校本培训受到高度重视。校本培训是“以校为本的教学研究和师资培训”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究和研训活动。如今,校本培训已被视为促进学校教师专业发展的最有效途径之一,它不仅着力于提高教师教学能力与教学技能, 相似文献
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校本研训是教师继续教育的重要形式。它是为了实现学校的发展目标和教师的发展需要，由学校组织发起．以学校为研训基地。以学校的教师为培训对象，充分利用校内外的培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性的培训活动。作为乡镇中心学校，我们在校本研训过程中肩负着宏观调控与微观指导的双重任务， 相似文献