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教师是新课改能否顺利进行的最关键因素.在教改实践中,我们要面对各种挑战,不断地调整自己的教学行为,自觉地将改革目标和教育理念结合起来,在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变.其中,反思性教学是提高教师素质的有效途径.反思性教学是指教学主体借助行动研究, 相似文献
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反思性教学是教学主体借助行动研究不断研究与反思教学中的问题,将“学会教学（learning to teach）”与“学会学习（learning to learn）”统一起来的过程。借助反思性教学,教师可以不断提升自身专业水平。学校如何借助反思性教学,促进教师的专业化发展？笔者谈谈自己的几点体会。 相似文献
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反思性教学是教学主体借助行动研究不断研究与反思教学中的问题,将“学会教学（learning to teach）”与“学会学习（learning to learn）”统一起来的过程。借助反思性教学,教师可以不断提升自身专业水平。学校如何借助反思性教学,促进教师的专业化发展？笔者谈谈自己的几点体会。 相似文献
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著名的美国教育心理学家波斯纳曾经提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。所谓反思性教学，就是教学丰体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。教师在实践中感悟教学合理性，并为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。[第一段] 相似文献
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教师是新课改能否顺利进行的最关键因素。在教改实践中，我们要面对各种挑战，不断地调整自己的教学行为，自觉地将改革目标和教育理念结合起来，在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变。其中，反思性教学是提高教师素质的有效途径。 相似文献
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反思性数学教学是指教学主体借助行动研究,不断探究并解决自身和数学教学等方面的问题,以发展数学教师能力与素质为直接目的的教学．它将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升数学教学实践的合理性,使行为主体成为学者型数学教师的实践过程．教师只有在不断反思自己教学行为的基础上,才能建立更科学的教学理念,构建理论与实践的桥梁,不断对自己的教学诊断、纠错、创新、总结,从而提高课堂教学效益,实现数学教育最优化．本文介绍反思性数学教学的若干实施策略,以期抛砖引玉． 相似文献
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所谓教学反思，通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”(熊川武《论反思性教学》)。应当说，教学反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为， 相似文献
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反思性教学的内涵及实施策略 总被引：3，自引：0，他引：3
反思就是要使教师学会如何将自己的内隐理论归纳总结、外化和发展为显性理论。学者熊川武教授给反思性教学所下的定义为：教学主体借助行动研究,不断地探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。 相似文献
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石美莹 《福建教育学院学报》2007,(2):105-106
所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学。在教师教学反思倾向的支持下．对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说。反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性．使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢？我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。 相似文献
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一、问题的提出
古人云：“吾日三省吾身。”教学应提倡教师自我反思。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“这会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 相似文献
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反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(Ieaming to teach)“与“学会学习(Ieaming to learn)”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学型教师的过程。这个定义基本上揭示了反思性教学的主要特征。然而，笔认为这个定义只是从教学反思个体的角度来探讨反思性教学，说到底，这种反思性教学与一般的教学反思并没有什么本质的差别，所谓“学会教学”与“学会学习“只是教师的一种个别性学习。所以，在教学实践中，能达到在教学过 相似文献
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<正>数学反思性教学是指数学教师借助数学课程标准与理念、数学教材等来反思自己的教育教学过程,不断探究与解决自身教学观念、教学过程以及教学方法等方面存在的问题,将"学会教学""学会学习"结合起来,努力提升实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.下面笔者谈谈数学反思性教学的一些作用.一、数学反思性教学能促进数学教师的专业发展教师的专业发展主要指教师在整个专业生涯中,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程. 相似文献
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语文教师如何进行反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高月丽 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):55-56
新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。 相似文献
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林建鸿 《福建基础教育研究》2013,(11):33-34
“反思”指的是思考过去的事情,并从中总结经验教训．它作为个体不断趋于成熟和理智的手段之一,是古已有之的,“吾日三省吾身”是反思,“静坐常思己过”也是反思．关于反思的思想不断发展,不断成熟,时至今日,反思已经成为一种教学方法融入教师的“传道授业解惑”中．反思性教学方法是教学成果发展的重要方法和因素,熊川武教授在《反思性教学》中指出反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程．”将反思性教学运用至中学数学教学中,能够引导中学数学教师在对自身教学行为进行不断的思考和研究中促进教学质量的提高．反思性教学是教师自主发展的新途径,在中学数学教学中的运用主要通过三个方面实现,即教学前的反思、教学进行中的反思以及教学结束后的反思． 相似文献
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熊川武教授在他的《反思性教学》一书中认为：反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教’与‘学会学’有机地结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。”通过反思性教学,能丰富教师的教学经验,避免教师教学的盲目性,更加有效地提高教学质量。 相似文献
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《幼儿教育》2003,(2)
反思性教学的定义是:教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会学习”与“学会教学”统一起来,努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。其主要特征为: 一、立足教学实际,创造性地解决问题。反思性教学要组成研究小组(由教师、教学理论专家和教育管理者组成),帮助教师发现教学问题,提出假说并通过实践检验假说,直至解决问题。反思性教学与仅凭个人经验反思的教学有所不同。其一,它是研究小组借助群体反思开展的研究活动,而经验性教学反思只是教师个人行为。其二,它有实践检验过程,其反思既是内隐的思维活动,又是外界的实践行为,能确保结果得到检验并使反思 相似文献