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1.
胡襄荣 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
新教学大纲中要求学生能每分钟听懂约１２０个词汇,阅读速度为每分钟５０—７０个词,书写速度为每分钟１０—１２个词,较上一套教材要求高得多。在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为此,我在试用新教材的过程中,在如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 相似文献
2.
当前部分高中英语词汇教学是孤立的、脱离语境的"词汇表式"词汇教学模式,容易增加学生的记忆负担,并带来一定的不良后果。词块是语法、语义和语境的统一体,对提高词汇教学效果和发展学生的综合语言能力具有重要的意义。本文分析了"词汇表式"词汇教学模式的弊端,并探讨词块教学的实践尝试。 相似文献
3.
文章通过多年的英语教学,得出教授和记忆词汇的几点体会.文章从以下几个方面介绍了学习和记忆单词的几个方法:既要掌握一定的读音规则、构词法,亦要了解这些词汇的主要搭配形式、惯用规则、内涵意义,同时还要学会运用"滚雪球记忆法"、词型变化的规则、反义词、从属词、同等词对比法来学习和记忆词汇.另外,还要反复地操练和使用词汇,达到"熟能生巧". 相似文献
4.
大学英语词汇教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
该文主要从非英语专业学生的英语词汇学习策略和当前大学英语课堂上的词汇教学模式这两个方面,分析了学生词汇量较小的原因。以及笔者在词汇教学方面的一些探索。笔者采用"课外记,课上练"的教学方法,有机地处理了词汇记忆和运用的关系。从而增加学生的英语词汇量。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
随着新课改的不断推进,初中英语词汇教学逐渐摆脱了以往"先集中教授词汇,再进行课文学习"的"先教后学"式的词汇教学法,教师逐渐开始尝试许多新的词汇教学模式,并取得了相对不错的成绩。在众多的词汇教学方法中,词块教学法是备受师生青睐的高效教学模式,该教学法利用了词块理论,并基于学生的最近发展区进行词汇教学,教学效果十分显著。阐述了词汇理论的作用,并就其在初中英语中如何应用提出建议。 相似文献
6.
第一个"黑色5分钟"第一个"黑色5分钟"是指考生得到试卷后的5分钟。这时考生容易出现慌张、记忆堵塞等现象。考生如何度过答题前的5分钟呢? 相似文献
7.
词汇习得是英语教学的重要任务之一。然而在中学阶段,词汇习得一直是英语教师和学生面临的窘境,"费时多、效能低",因此,如何正确、科学地运用"词块法"记忆策略,将有利于增强学生的表达能力及对词汇学习的兴趣,从而提高词汇习得中的记忆效果。 相似文献
8.
冯洁 《语数外学习(高中版)》2013,(2):52-54
本文结合教学实践,对初中英语词汇教学进行探索,介绍了"呈现———巩固———检测"的词汇教学模式,旨在指导学生以音、形、义结合的方式去记忆单词,培养学生在情景语境中去理解、运用词汇的习惯,从而提高词汇的学习效率。 相似文献
9.
苏仕兵 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
词汇网络的构建顺应教育部关于英语词汇教学中学生自主、自治的规定与倡导,是推动词汇教学发展的有效途径和重要的方法,因为中学生词汇网络的发展有利于扩散思维,提高想象,增强记忆,培养观察力,因此为了发展词汇教学,必须改进、优化教学模式,形成词汇网络的教学模式.
一、扩散型词汇网络
扩散型词汇网络的构建,需要学习者展开扩散联想.扩散联想,就是围绕中心词、中心概念或根据单词的形、音展开联想,使词汇之间建立联系,达到巩固记忆的目的. 相似文献
10.
王丽娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一。在初中英语词汇教学中引入这一理论将有助于提高词汇教学的有效性,从而逐步提高学生综合运用语言的能力。实践中,可从三个方面实现有效的词汇教学:提高词块意识,培养学生用词块进行记忆的本领;依托教材文本,帮助学生形成记忆的习惯;创造输出机会,提高学生实际运用的能力。 相似文献
11.
词汇教学是英语教学的重要环节,词汇是学好英语的关键所在。本文首先给出了词块的定义,基于信息加工理论,把词块法运用于英语的词汇教学中,其次提出了指导词汇教学的教学策略,有助于培养学生的词汇组块意识,提高学生理解词汇搭配语境的能力,增强学生运用词块的能力,以及训练学生词块记忆的技能,锻炼熟练掌握词块的能力。 相似文献
12.
13.
一、引言 目前,对外汉语教学界对词汇教学给予了越来越多的关注.但在"孤立主义"教学传统的影响下,"就词论词"式的教学模式仍然不同程度的存在,这导致了学生对词汇的掌握只限于浅层次理解,无法透彻理解和掌握词的确切意义. 相似文献
14.
任玲玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。 相似文献
15.
16.
《佳木斯教育学院学报》2020,(2):176-177
著名的语言学者Alexander Arguelles曾经评论:250个单词是构成一门语言最基础的核心,没有这些词无法组合句子。高职高专学生的英语总体水平不高,缺少学习动机和学习兴趣,对英语学习有一定的畏难情绪。传统的中英翻译法、情境法等教学模式讲授单词显得苍白、单一,而学生采用的机械式背诵法更是效能低下。思维导图通过图像、颜色、层级图将抽象知识立体化、具体化地呈现出来,不但符合人类大脑的记忆规律,使学生的记忆对象可视化、动态化,强化词汇记忆,最根本的是提高词汇学习兴趣并能取得相应成效。 相似文献
17.
新教材使用以来,教材容量增加,词汇量剧增,词汇的学习成为教学中的难点。笔者在本文中提供了提高词汇教学的有效方法,教学生应用词汇特点以及记忆特点,在一定的情境中去学会记忆词汇,使学生“词不离句,句不离文”地进行自主记忆,扩大、掌握词汇,从而提高他们词汇记忆和学习能力,为英语学习奠定基础。 相似文献
18.
朱桂生 《宿州教育学院学报》2012,15(2):130-133
难词在英语词汇中占有一定的比例,学生在记忆难词方面难度较大,但目前在国内外对词汇记忆的研究中针对较难词汇的部分成果并不多见。本文则以非英语专业本科学生为研究对象,运用教育统计学手段,对本科学生在记忆难词过程中所选方法进行调查研究,并作定量分析。统计结果表明,非英语专业学生最常用且有效的难词记忆方法有上下文法、熟词联想法、选择性注意法等。在英语教学中,教师如根据学生的实际情况传授恰当的记忆方法,帮助其容易且牢固地记住一些难词,无疑会促进英语学习。 相似文献
19.
语义场理论与英语词汇学习 总被引：11，自引：0，他引：11
语义场理论对语言词汇系统内部词汇语义的阐述及心理学家和语言学家对人类记忆词汇的研究表明,词汇语义上的联系形成了记忆中的联想网络,只要记住其中一个词,就能联想起其他词汇。运用语义场理论进行词汇教学,是帮助学生记忆外语词汇的一种新途径。 相似文献
20.
谢化锋 《读与写:教育教学刊》2013,(2):139-140
在高中英语词汇教学中,如果能摆脱传统的教学方法,采用"四环节"教学模式,将会提高学生学习的兴趣,对词汇的记忆、掌握和应用起到积极的帮助,打造高效课堂。 相似文献