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余真彪 《小学教育科研论坛》2004,(4):18-19
考试作为测试学生学习成效的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等功能，但实际存在的“考、考、考，教师的法宝”使得考试成为残酷的象征，甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注 相似文献
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考试作为测试学生学习成效的一种手段,有着导向、激励、反馈和调控等功能,但实际存在的“考、考、考,教师的法宝”使得考试成为残酷的象征,甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们在教学活动中所表 相似文献
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我省课改实验区的中考语试卷命题继续遵循教育部“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”的要求。稳步改革，稳中求变，比较好地体现中考指导教学、兼顾选拔的功能。从总体上看，各实验区语试卷能够体现《语课程标准》的精神，坚持“能力立意”、“紊质立意”的命题原则，在内容上突出对学生语素养的；号察，注重培养学生的实践能力和创新精神；从试卷的结构、题型方面看，各地都能按照《福建省基础教育课程改革实验区2006年初中学业考试大纲》要求，做到了结构简约、题型平易，注意兼顾不同层次学习水平的学生；从各地市语试卷的设题情况看，各有特点．但在内容和形式上共同趋于省《考试大纲》规定的合理要求和布局。 相似文献
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《语课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定．教学方法的选择．评价方法的设计．都应有助于这种学习方式的形成。”语“课程总目标”里，专门设立了一个目标．学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语”。 相似文献
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彭英 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):41-42
《语课程标准》（试验稿）明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，又说“语学习是学生自己的事”．这充分显示出语教学中发挥学生主体性的重要性。“以学生为主体”，就是强调学生要自主学习。充分发挥学生的自主性．让学生真正成为语学习的主人。[第一段] 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据,致力于小学高年级语文考试命题改革,并以命题新思路为指向,研究复习新策略,从而有效促进学生语文素养的积淀。 相似文献
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新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式。师生间平等对话，让学生担当满意的角色是《语课程标准》积极倡导的理念。《语课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“教师是学习活动的组织和引导”，“教学要尊重、珍视、张扬学生在学习中的独特感受、体验和理解”。这些表述都说明了新课标背景下课堂教学中的师生关系。因此，教师应突出学生的主体地位，让学生在教学过程中担当满意的角色。 相似文献
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感言一,考什么就教什么。多年从事语教研和参加中考命题．始终认为语中考和语教学息息相通．考试应该是教什么就考什么（当然．这种教是有依据的．以前依据的是教学大纲，现在依据的是课程标准）．教学不应该是怎么考就怎么教（指的是不思考题目的导向作用，不研究命题的真实意网）但是，据了解，很大一部分教师在中考复习时．始终坚持的是考什么就教什么，举例来说：《语课程标准》规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，那么．是不是说中考就不能涉及语法修辞方面的内容呢？其实，课标指的是语法、修辞知识方面的名词术语，或简单地进行词性、短语、修辞方法的辨析，而不是指语法、修辞知识的运用。各地巾考试题中的修改病句题其实考查的就是语法知识的运用，请看下题：[第一段] 相似文献
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芮春彬 《中国教育研究与创新》2005,2(10):64-64
《语文课程标准》（实验稿）的一个重要理念就是在于它对语文教学评价的改革，它在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。以这一精神为指导，《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时指出：“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此, 相似文献
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《语课程标准》指出，“面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革”，并强调“语课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求我们教师要更新评价观念，由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。写 相似文献
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考试，是语文教学评价的方式之一。《语文课程标准》旗帜鲜明地提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，作为评价方式之一的考试，其目的必然就是：促进师生这一“学习共同体”的发展，引领有效教学的方向，让教师更好地教，让学生更好地学。 相似文献
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在现代语教学理论中．对话既是教学的一种形式．也是教学活动的重要目的。《基础教育课程改革纲要（试行）》中说：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《义务教育语课程标准（实验稿）》中写道：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”“应鼓励学生在个人钻研的基础上．积极参与讨论及其他学习活动．善于倾听、吸纳他人的意见。学会宽容和沟通，学会协作和分享。”“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。”语是最重要的交际工具。由此决定了语教学的本质就是“对话”。对话的双方可以在意义的交互融会中达到深层次的沟通。 相似文献
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“对话”作为当代哲学和化中的一个强势话语，已成了当下阅读教学的核心理念。《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）中指出：“语教学应在师生双方的平等对话中进行”，“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程”。《普通高中语课程标准》（实验稿）中也对阅读教学提出了新的指导思想：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编、本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“阅读学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的学价值，是由读在阅读鉴赏过程中得以实现的。”而在传统的“讲授式”、 相似文献
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张曙光 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(9):44-45
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准（实验稿）》也指出，阅读教学要“鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义”，文学阅读评价要做到“鼓励学生的个性化阅读和创造性地解读”。可见，创造性阅读能力的培养，是语文课程改革的重要内容之一。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教科书应突出语文新课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自觉的习惯，不断提高独立学习和探究能力。”苏教版高中语文实验教科书（以下简称“苏教版语文教科书”）从语文学科的特点和学生发展的需要出发，对原来的内容和结构进行了大刀阔斧的革新，力求建构一套有利于促进学生探究性学习的教科书，引导学习方式的变革。 相似文献