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英语教学中常存在一个问题是单词遗忘率高。学生学习很多单词,而真正掌握的不多,运用归类法是解决这一问题的有效方法。通过按词义、语音、词性、词根、后缀、合成进行归类,找出词与词之间最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久,而且也能同时复习大量的旧词, 相似文献
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许多历史知识需要记忆。有好的记忆方法,就能收到事半功倍的效果。历史知识的记忆法很多,但笔者认为,最常用、最有效的记忆方法有以下几种: 相似文献
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中学历史教学,不仅要传授知识给学生,更重要的是培养和发展学生的能力。教师要通过多种教学方法和手段培养学生的系统归纳能力、分析综合能力、记忆能力、语言表达能力和自主学习能力．这样学生既能掌握历史知识,了解人类的过去,又能促进历史学科能力的发展和历史意识的生成。提升人文素养和人文精神,学会用全面、客观、辩证、发展的眼光认识人类社会。 相似文献
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成功的历史课堂教学,并不仅在于教师讲解全面、准确,而且要看教师是通过什么方法将知识传授给学生的。记得有这样一句话：“哪里有兴趣,哪里就有记忆。”正像苏霍姆林斯基说的：“所有智力工作,都要依赖于兴趣。”十多年来,我在历史兴趣教学方面做了一些尝试,具体做法有以下几点。 相似文献
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韩金花 《中学政史地(高二)》2006,(9)
有效的记忆方法是学好历史的基础,本文介绍几种记忆历史知识的有效方法,请同学们根据所学内容,灵活运用,寻找适合自己的方法,从而提高学习效率,巩固所学知识。记忆有法,但无定法,能有收效,就是好法,下面归纳一些具体的方法,与同学们共同学习。一、顺序记忆法。这是最普通的记忆方法,它是指按照历史事件本身发展的顺序依次记忆。例如美国独立战争的过程:1775年,来克星顿的枪声,第二届大陆会议召开;1776年,发表了《独立宣言》,宣告美利坚合众国成立;1777年,萨拉托加大捷;1778年,战争中心南移;1781年,英军将领康华利率残余英军向美军投降,战争… 相似文献
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张红蕾 《第二课堂(小学)》2004,(4)
英国哲学家培根说:“一切知识, 不过是记忆。”可见记忆的重要性,可是如何才能记得快、记得牢,是要讲究方法的。学习历史,在记年代时,往往感觉很吃力,年代只是数字,枯燥、乏味。往往记住没几天就忘得一干二净。应怎样记效果好呢?我认为有如下几种方法: 相似文献
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学习化学课程,有些知识必须通过记忆来掌握。怎样才能记得准、记得快和记得牢,就要讲究一定的方法。为此,下面介绍几种记忆方法,供读者参考。一、理解记忆法这是记忆物质性质、用途的有效方法之一。根据物质结构决定性质,性质决定用途的特点,对所学的知识进行分析、比较、综合和归纳,找出它们的内在联系,总结其规律。如要记忆有机物的化学性质,只要记住有机物官能团的特 相似文献
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古今中外,史料繁多的历史长河中,有许多问题需要记忆,学生的记忆负担很重。因此教师要设法减轻学生的负担,强化历史知识的记忆。这不仅对学生学习历史知识有着重要的意义,而且有助于提高学生学习历史知识的兴趣和效率。一、在加深历史知识的理解过程中强化记忆不理解的历史知识难记易忘,而理解的知识易记难忘。理解知识是记忆知识的前提和基础。在历史教学过程中要加深学生对历史知识的理解,从而强化记忆。心理学家研究证明:在理解的基础上记忆比死记硬背的遗忘率低,在一般的情况下,理解记忆比死记硬背的效率高一倍以上。为此,每当学生学到… 相似文献
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孙用良 《初中生学习(中考新概念)》2014,(Z1)
正历史难记,容易忘记,这是同学们在学习历史中的普遍反应。因此,要想学好历史,必须根据历史学科的知识特点,掌握科学记忆的方法。1.必须在理解上下工夫。历史学习中要想记得多、记得牢,关键在于理解,因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样,一定要专心听讲。有些同学认为上课听不听无所谓,反正课文内容都看得懂,只要考试前去背背,同样可以应付,这种想法是十分错误的。 相似文献
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正结尾是课堂的一个重要环节,是教学过程中不可缺少的组成部分。教师精心设计历史课堂的结尾,能产生余音绕梁、回味无穷的课堂艺术效果。在此,笔者结合具体的教学案例,谈谈如何设计历史课堂的结尾。一、结构板书,培养学生的归纳总结能力学习过程是学生自主建构知识的过程。在历史课堂上,教师不仅要帮助学生获得知识和技能,更要引导学生将整堂课的知识进行扼要梳理,构建知识网络。而结构板书作为课堂教学中最常用的一种结尾方法,能帮助学生删繁就简,加深 相似文献
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历史学科的“理解能力”是指在学习历史时不仅要记住所学知识,而且要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性认识,并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识且能掌握历史现象间的因果关系、比较关系的联系性,达到能够运用已理解的知识分析解决历史实际问题的目的。历史学科的理解能力主要有两个方面:一是对教材表述的理解。掌握已学知识的要领,并做到融会贯通;二是对教材以外相关内容的理解。能够运用所学知识,理解教材以外相关知识内容的涵义。近曲年的“文综”试题中,这两个方面的理解要求均有突出体现。现例解如下: 一、理解历史事实、历史结论 历史事实是历史的客观存在,对其理解是历史学 相似文献