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1.
有幸拜读了《听李镇西老师讲课》（华东师范大学出版社2005年9月版）一书中的《为什么说“大约孔乙己的确是死了”？——（孔乙己）教学实录与反思》一。通读之后，受益颇多，亦引发了我对语阅读教学中的问题教学的思考：问题可否分类？什么样的问题更适用于课堂并利于学生的发展？[第一段] 相似文献
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肖培东 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):32-35
文章从“你最记得孔乙己的什么？”“《孔乙己》中的其他人最记得孔乙已的什么？”“《孔乙己》中的其他人真的记住孔乙己了吗？”三个层面,在三“记”之间探究“忘”与“看”的深刻内涵,一步一步真实再现了教师引导学生理解“孔乙己是残喘在‘忘’与‘记’之间的苦人”的教学过程. 相似文献
3.
何文兰 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(Z1)
一、讲究“趣味”与“情感”,激发兴趣 教学要讲究趣味,倾注感情,要凭借富有情感的提问。去引起学生内心世界强烈的反响与共鸣,去打动学生的心。 从问题的设计角度看,更应该讲究趣味与情感。如一位教师讲《孔乙己》的结尾部分,他要学生从不同的角度,设计孔乙己被打断腿后将死的种种情景。有学生说孔乙己死前做了一个美梦,梦见自己中了举,享受荣华富贵;有的学生说孔乙己死前很想喝一碗酒,但是没有钱……让学生进入情境,设身处地为孔乙己设想出不同的死的情形,从而丰富自己的想象力。 相似文献
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“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。语文教学既是一门科学，更是一门艺术。所以,在语文教学中，如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥，使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生，语文教学就会呈现出和谐的美感。那么，在语文教学中,如何运用这种空白艺术呢？ 相似文献
5.
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养21世纪的接班人,必须在培养学生的创新思维上下功夫。这就要求在课堂教学中,教师应循循善诱,给学生提供思考的机会,培养学生的创造性思维。 从空白点去思考。许多优美文章总有许多空白之处。正所谓“不著一字,尽得风流”,让读者意犹未尽,这就是创作的“空筐艺术”。在教学中,应紧紧抓住这些空白之处,引导学生发挥主观能动性,去思考、想象、创新。 相似文献
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孔乙己,一个读书人,在那个“万般皆下品,唯有读书高”的时代,竟然走到了生命的尽头。是科举害了他？还是社会？或是他自己？他的死,又寄寓了作者怎样的情感？给予我们怎样的思索？今天,就让我们一起走进这篇小说,去探寻孔乙己人生悲剧的种种原因。 相似文献
7.
徐艳霞 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
在教学《孔乙己》一课时,学生通过合作探究,都对孔乙己的人物形象有了深刻的理解,知道他是一个自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、穷困潦倒、懒惰而又死爱面子的人,但是他又不失善良和诚信的品质,是一个充满悲剧色彩的封建社会没落知识分子的形象。有一位学生却提出了这样的一个让大家都感兴趣的问题:“老师,‘窃书不能算偷’仅仅说明孔乙己死要面子吗?”我觉得这个问题很有探究的价值,立刻要学生思考并回答,大家一时间似乎没有准备,我就叫他们讨论。讨论的过程很热烈,看看他们似乎已经成竹在胸跃跃欲试了,我就叫他们畅所欲言。甲:我觉得孔乙己… 相似文献
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在自读课的教学中，既要发挥学生的主体作用。让他们自己去阅读。自己去思考，自己去探究。自己去创新，品尝阅读的快乐。同时教师又要给予积极的引导。说到底，要处理好学生的“读”与教师的“引”的关系。用什么引导？按什么步骤引导？引导些什么？这是自读课中教师应思考的问题。 相似文献
9.
鲁迅说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。《孔乙己》的成功之处确实有多个方面，本文拟就《孔乙己》中“笑声”描写的作用作一初步探究。 相似文献
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鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》是这样结尾的:我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(笔者加点)句中“大约”是表估计、推测副词,而“的确”是表确实,肯定的副词,同时用来修饰“死”,岂不前后矛盾?孔乙己究竟死没死?这不是课文的教学重点,却是教学难点。说孔乙己“大约”死了,这好理解。虽然还没有关于孔乙己之死的消 相似文献
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巧置课堂“空白”,就是根据不同的教学内容,留出一定时间(一两分钟或三、五分钟),将这种课堂“空白”巧妙地设置于课始、课中或课末。让学生质疑问难,或巧设悬念,引发学生思考;或讲到精彩之处嘎然而止,让学生去探究、求索。激发学生求知欲,从而主动探索知识规律,充分发挥学习的潜能。 相似文献
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一、教学案例
前两周,我听了一节政治课、一节物理课,碰巧这两节课都在评讲习题。虽然一节课属于文科类、一节课属于理科类,看似有较大的差异,但在评讲习题时也有值得相互借鉴之处。作为听课者,我会从学生和教师的两个角度去思考、审视整个课堂的教学过程,学生“听得懂吗？效果如何？”,教师“有什么收获？如何评课？”。 相似文献
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陈松泉 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):50-50
不久前，李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文（《中学语文教学》2006年第2期），在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》，认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提，他自己也会向学生提出这个问题，可见那表面上是尊重学生，骨子里是尊重自己，是典型的“假民主”， 相似文献
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鲁迅先生在《孔乙己》这篇小说里不仅成功地塑造了孔乙己这一艺术形象,而且还成功地塑造了一群麻本不仁者的艺术形象——“短衣帮” 《孔乙己》一文中作者多次写到“笑”:“只有孔乙己到店,才可以笑几声……。”孔乙己的“君子固穷”“之乎者也”之类的话语,常常“引起众人都哄笑起来。”孔乙己喝完酒,“便又在旁人的说笑中,坐着用这手慢慢走去了。”孔乙己是在别人的笑声中出场,又在别人的笑声中走向死 相似文献
17.
《中学语文(读写新空间)》2006,(17)
不久前,李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文《(中学语文教学》2006年第2期),在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》,认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提, 相似文献
18.
要想真正培养学生的自主、合作、探究能力，就要为学生创造这样的学习机会。在语文教学中，为了培养学生的自主学习习惯，我总是在讲授新课前放手让学生去预习课文，让他们从学习资料中查找“作者生平简介”“相关背景介绍”等知识，用自己喜欢的方式去读课文，逐步养成自学的好习惯。在授课时，我充分尊重学生的个性化发言和见解，让学生品尝到自主学习、自主发现的快乐。例如在讲《孔乙己》时，我设计了一个话题：读完课文说说你眼中的孔乙己是个什么样的形象。 相似文献
19.
傅晓妮 《中国小学语文教学论坛》2006,(2)
一、催发阅读鲁迅作品的兴趣三、重视阅读实践因为学生对鲁迅作品有畏难陆游说:“纸上得来终觉浅,绝情绪,兴趣的激发就尤其重要。要知此事要躬行。”同样,只要去读去让学生在独立思考与合作探究的看,就会明白其实鲁迅的文章也并过程中提出质疑,并自我解疑。例不难,只是我们不够熟悉而已。读如《孔乙己》一文,学生总爱问孔乙得多了,就能一步步理解,由浅入己到底死了没有,虽是好奇,其实深,从懵懂中走出,把握文章的精也是兴趣,那么自己去思考,得出髓。因而加大阅读量是十分重要结论,并证明自己的结论吧。这样的。钱理群也说:“我主张学生读书学… 相似文献
20.
前段时间,我上了一堂语文公开课,上的是鲁迅先生的名篇《孔乙己》。整堂课的构思是这样的:在初步通读课文的前提下,我向学生们提出一个问题:“孔乙己是怎样死的?”学生展开讨论。最后归结于:孔乙己的死原因是多方面的,丁举人的毒打、群众的冷漠无情(其突出表现“笑”)、自己的麻木,再就是科举制度对他的抛弃,造成了孔乙己的最终死亡。进而引申到孔乙己的“死”归根到底是由当时的社会造成的。整堂课的板书如下:丁举人死自己科举群众打弃木笑一堂课下来,总体来看,还是很成功的。特别是这一板书,得到了听课老师们的一致好评。大家普遍认为这个… 相似文献