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1.
梁占军 《历史教学(高校版)》2006,(2):65-65
“弩炮计划”是英国战时内阁在法国败降后做出的一项重要决策，旨在消除法国舰队的潜在威胁。作为对法国单独停战的回应，该计划不仅是一个预防性的军事行动计划，同时也是英国政府在国家存亡的危机关头决意单独对德作战的外交活动中的重要一环。其决策过程实际上是英国在战与和的战略问题上进行抉择的一个缩影。 相似文献
2.
贾文华 《重庆第二师范学院学报》2002,15(1):87-90
战后初期，法国限制德国的政策与美英加速复兴德国的对外战略发生了根本性的冲突，结果法国不仅未能及时获得美授，就连国内重建急需的德国煤炭供应也远不敷需求。在内外交困的窘境中，法国不得已推出了“舒曼计划”，以退为进实现了对德国的控制。朝鲜战争爆发以后法国又被迫出台了“普利计划”，但随着朝鲜停战的实现，法国最后否决了自己提出的欧洲军计划。此时期的欧洲一体化运动说明，欧洲联合只是欧洲人实现自身民族利益的一种手段，而在跨上欧洲联合的大船以后，亦难跳出传统民族主义圈子。 相似文献
3.
两次大战之间英国"一强标准"的空军威慑战略 总被引：1，自引：0，他引：1
耿志 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(5)
1923年英国政府确定了皇家空军的“一强标准”战略原则。随着国际形势的变化,英国的战略假想敌由法国转向德国,其空军发展战略也经历了从“A计划”到“M计划”的变化过程。然而,英国过分追求与德国轰炸机数量对等,实际上未能起到阻止希特勒发动战争的预期威慑作用。 相似文献
4.
谌焕义 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
贝当政府败降后，戴高乐将军在伦敦成立“民族委员会”，领导自由法国运动，以维护法兰西民族的尊严与独立。英国和美国对戴高乐持截然不同的政策。英国为战后自身的安全起见，积极支持戴高乐，而美国希望在战后称霸世界，要肢解法国，占领法国在北非、东南亚等地的殖民地，不希望有一个强大的法国存在，因而对戴高乐极为冷淡，不予支持。 相似文献
5.
星火 《中国远程教育(综合版)》2001,(4):68-70
英国网上工业大学的创建及其意义 英国网上工业大学（Universitx for Industrx）是英国政府在90年代末提出的一项跨世纪的教育革新计划。这是英国政府继在60年代提出创建英国开放大学后在英国构建终身学习社会和终身教育体系的又一个重大步骤，也是英国政府在经济全球化条件下以发展成人继续教育、实现全民终身学习来帮助英国工商界增强国际竞争力的重大举措。如果说在1969年建立、在1971年开始招生授课的英国开放大学很快成为20世纪最后30年中世界上第二代远程教育－自治的多种媒体教学的开放大学的主要代表，将在2000年招生授课的英国网… 相似文献
6.
张世均 《康定民族师范高等专科学校学报》2002,11(3):38-41
日本发动侵略中国东北的“九·一八”事变，打破了帝国主义在远东和太平洋地区的均势，但是制定和维护远东“国际秩序”的主要国家——英国、美国、法国分别采取了所谓的“不干涉主义”、“不承认主义”和“好人主义”的政策，而与中国东北接壤的社会主义国家——苏联实行了“两面主义”的政策。欧美大国对“九·一八”事变的政策都是为了维护本国利益，起到了纵容日本侵略的作用，对中国人民抗日斗争是一个重大打击。 相似文献
7.
1856年2月中国官府依法将作恶多端的法国传教士马赖处死。结果,法国以此为借口伙同英国对华发动了大规模侵略战争。“马神甫事件”作为第二次鸦片战争的导火索之一(英国借口“亚罗号事件”)被载入史册。那么,“马神甫事件”究竟是怎么回事呢?马赖(AugusteChapdelaine)又译作马奥斯多,1814年出生在法国诺曼底的一个农村,20岁开始成为专职教务人员。1843年到1850年间,马赖一直在布塞(Boucey)担任副主任司铎。随后加入了巴黎外方传教会,并在1851年启程来到中国从事传教活动。第二次鸦片战争前,清政府对西方传教士的活动有严格的限制。他们的… 相似文献
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《历史学习》2002年第一期登载了湖南省湘乡一中左丹书提出的一个问题:英国为什么没有参加“神圣同盟”而参加了“四国同盟”?我查阅了一些资料,作以下的解答以供参考。一、英国为什么不参加“神圣同盟”1814年10月1日至1815年6月9日的维也纳会议,由俄、英、普、奥四国操纵。但是欧洲列强在瓜分领土的斗争中出现了错综复杂的矛盾。英国在欧洲长期以来推行“大陆均势”政策,不愿意看到俄国过分强大,希望欧洲大陆几个强国互相倾轧,以便从中操纵,坐收渔人之利,因而积极支持奥国对抗沙俄,反对俄国将其吞并的波兰土地建立波兰王国的计划。法国虽… 相似文献
9.
现行人教版高中教材《世界近代现代史》下册第2l页有这样一道选择题：“在第一次世界大战中，参加对德国的战争，但后来没有在《凡尔赛和约》上签字的国家有A．英国B．日本C．法国D，美国”。教参答案是D美国。很多复习资料上也引用该题。笔者认为，这道习题值得商榷。本册教材第19页上面小字部分有这样的叙述：“由于攫取世界霸权的计划落空，美国参议院拒绝批准《凡尔赛和约》。后来美国与德国单独签订合约”。 相似文献
10.
英国职业教育中的"业本学习"初探 总被引：10，自引：0，他引：10
随着经济全球化的发展，国际竞争日益激烈，终身教育与终身学习理念深入人心。在英国，职业技术教育倍受政府关注。本文主要介绍英国近年来推出的一项政府支持的培训项目--业本学习计划，这是在终身教育与终身学习理念指引之下英国职业教育改革中出现的又一新的举措。本文对业本学习实施情况进行了介绍和分析，并对我国目前的职业教育改革提出几点建议。 相似文献
11.
《Chinese Education & Society》2013,46(2-3):146-154
In November 1918, Germany accepted the armistice conditions of the Entente nations, and World War I came to an end. On January 18, 1919, the Entente victors gathered in Paris to convene the conference to ratify the peace treaty. Twenty-seven nations participated in the Paris Peace Conference, but in reality the conference was controlled by just three imperialist powers, Great Britain, France, and the United States. The leadership of the delegation of the three powers was divided among the British Prime Minister, Lloyd George (1863-1945), the French Premier Clemenceau (1841-1929), and the American President, Wilson (1856-1924). 相似文献
12.
B. A. Chansarkar 《Assessment & Evaluation in Higher Education》1989,14(2):106-116
The paper analyses the performance of students from three European countries, namely Britain, France and Germany, on a common Business Administration course. It does not aim to deal with the policy implications emerging from the analysis. The analysis of the marks shows that the students average performance among the three countries is best in his/her own country, that is, the British students perform best in Britain, the French students perform best in France and the German students perform best in Germany. This may be a reflection of proficiency in language and familiarity with the education system and environment of their own country. The German students perform better than both the British and French students and this is independent of the country of study. The major reason for such a performance is their age, academic record when entering the course, experience, maturity and commitment to the Course. 相似文献
13.
孙春芝 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(2):18-22
天津教案发生后,法国公使罗淑亚步步紧逼,强迫清政府接受其无理要求,英国公使威妥玛则不仅与之密切配合,狼狈为奸,而且充当罗淑亚的主使,其手段之毒辣更数倍于罗淑亚.为威逼清政府妥协,威妥玛先以法国将对中国开战相恐吓;在普法战争爆发消息传来后,他又变换手法继续压迫清政府妥协退让.天津教案最终以完全接受法国无理要求为结局,固然与曾国藩的软弱妥协有关,然而威妥玛的为虎作伥也是一个重要因素. 相似文献
14.
“灰姑娘型”童话溯源 总被引：1，自引：0，他引：1
马筑生 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(3):15-20
“灰姑娘型”童话故事因法国夏尔·贝洛尔的《灰姑娘》童话文本而传遍欧洲,因德国格林兄弟的《灰姑娘》童话文本而得名并传遍世界。周作人及英国人的研究都认为“灰姑娘型”童话故事最早的书面记录,是公元9世纪（晚唐）段成式《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中关于叶限姑娘的故事。该故事通过来大唐做生意的阿拉伯人传播到了阿拉伯地区,经在阿拉伯地区游学的法国学者扩散到了欧洲并传遍世界。《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中叶限姑娘的故事表明,“灰姑娘型”童话故事的源头在今贵州东南侗族聚居地区。 相似文献
15.
二战前夕德国法西斯侵略气焰的嚣张给英国带来巨大威胁,英国不得不放弃绥靖政策并与法国结盟。但是具有同盟关系的英法两国却存在深刻的矛盾和分歧。1939年3月到1940年6月这一期间英国对法国的摇摆政策和英法两国之间的分歧与矛盾是使二战迅速扩大的重要因素。英国的对法政策集中体现了英国外交追求国家根本利益的本质。 相似文献
16.
唐方亮 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(2):57-60
二战期间英法盟军在挪威的失败,使得希特勒轻而易举地控制了斯堪的纳维亚半岛。因战争需要,德国要求瑞典允许德国军队和战争物资经由瑞典铁路转运。作为该地区唯一中立的国家,瑞典已经陷入极端孤立的境地,只得暂时答应德国的要求;然而英国反对这种做法。英瑞双方就转运德军和战争物资问题展开磋商,纠葛了很长时间,直至战争快要结束才最终了结。 相似文献
17.
宋发清 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(4):57-62
意识形态因素在英国对大革命法国的干涉战争中具有重要的地位。柏克的《法国革命论》从意识形态出发,用英国君主立宪政体的政治价值准则对法国革命及其理论原则进行了系统的批判,极大地加深了英国政界对法国革命的忧虑;法国革命进程中出现的暴力和流血,“博爱法令”的颁布,促使了对法战争的爆发。反法战争开始后,英国政府又把摧毁法国革命的意识形态作为对法战争战略目标的一个重要内容。英国对法战争初期对意识形态因素的强调,开了世界近现代史上“意识形态之战”的先河。 相似文献
18.
高艳杰 《黑龙江教育学院学报》2007,26(7):70-72
法国大革命的激进性和英国大革命的保守性一直是个热门问题,从农村资本主义因素的发展和政治结构两方面进行探究,可找出造成这种差别的根源。在资产阶级革命前,英国农村中资本主义因素的发展要较法国先进得多,并且农民在资产阶级革命中的作用也比法国农民在大革命中的作用相对微弱,这是造成法国大革命更为激进的一个重要原因。 相似文献
19.
周恩来对抗美援朝战争的胜利做出了巨大的贡献，战争开始前，他为保家卫国亲自组建东北边防军，参与作出武装援朝的决策。战争开始后，他参与制定志愿军的作战方针和重大战役的指挥，对志愿军的后勤保障问题倾注了大量心血，堪称“总后勤部长”。他是指导朝鲜停战谈判的主要决策人。 相似文献
20.
Bob W. White 《比较教育学》1996,32(1):9-26
As a study in comparative colonialism, this research attempts to identify similarities and differences in the French and British models of colonial education in Sub-Saharan Africa. Differences in colonial policy were conditioned to some extent by settlement patterns, the role of missionaries and variations in local politics and economies, but also by the moral stances underlying colonial practice. By calling attention to some of the 'signposts' of British and French colonial education policy, this research attempts to contrast British and French ideas about morality and the colonial project in Africa. 相似文献