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众所周知,哲学是揭示关于自然界、人类社会和思维的最一般规律的科学,对各门具体学科具有普遍的指导意义。机械设计作为一门自然科学,其中充满了唯物辩证法思想。如果教师在教学过程中能自觉地运用这些唯物辩证法思想去教,引导学生运用唯物辩证法去学,就可以收到良好的教学效果。 相似文献
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在数学学习中,与客观世界发展过程中的相似现象一样,相似性的数学知识经常会反映到学生的思维中,所以学生总是在自觉与不自觉地运用相似的思维规律去影响学习活动:调动旧知、探索认识新知.在教学中,把握好这个问题,对提高相似性知识的教学效果将十分有益.下面对此举例作一浅论. 相似文献
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刘志涯 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):62
所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更 相似文献
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李奴义 《青海师范大学民族师范学院学报》2000,(1)
自然辩证法就是用唯物辩证法的观点和方法研究自然界发展的最一般的规律,研究人类认识自然界的最一般的规律和方法,研究自然科学发展的最一般的科学。辩证法对自然科学来说,是一种重要的思维形式,因此,我们在学习自然科学时,要善于发掘自然科学中富含的自然辩证法,并进一步用以指导我们的学习和教学。化学不例外是一门自然科学,其内容充满了丰富的辩证法,做为教师有必要运用辩证法来指导教学,阐释教学内容,提高学生的专业知识水平,同时也提高学生的哲学素养,引导学生树立正确的世界观,掌握科学的方法论。 相似文献
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陈良全 《成都教育学院学报》2000,14(9):64-64
辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分。通过化学教学对学生进行辩证唯物主义教育是中学化学课的一项十分重要的任务。化学课中的许多知识充分地反映了唯物辩证法的基本观点和规律，在化学教学中恰当地运用，有利于素质教育活动的开展，有利于启发学生自觉运用辩证唯物主义的观点和方法，去认识、理解化学反应的变化规律，去解决实际生活中的化学问题。 相似文献
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唯物辩证法是马克思主义关于世界的普遍联系和永恒发展的学说,揭示了自然界和人类社会的普遍规律,也是我们认识世界的科学思维方法。自觉地运用唯物辩证法,用唯物辩证法的观点去看待、认识世界,是通向科学和真理的必由之路。用唯物辩证法的观点认知、研究和指导社会科学中教育学分支中的英语学科教学,是一种尝试。 相似文献
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化学是一门自然科学，科学发展到今天，化学学科已由经验性提高到系统化科学水平，在化学教学实践中。应自觉运用唯物辩证法来阐明有关化学知识，将化学这门自然科学有机地同唯物辩证法结合起来。使化学教学更富有成效。下面浅谈几点具体做法与体会。 相似文献
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辩证思维,即辩证逻辑思维,它是客观辩证法在思维中的反映,也是唯物辩证法在思维中的运用,通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式.而辩证思维能力则是在掌握唯物辩证法的基本理论、基本观点的基础上,对实践中的各种问题能够运用唯物辩证法的有关知识进行全方位、多角度的思考,进而得出较为全面的、对事物的本质和主流的认识以及解决实际问题的能力. 相似文献
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创造思维能力,指思维的主体高效地、综合地运用各种思维方式和方法,通过新颖、独特的认识活动获得新的认识和成果的能力,其本质具有创新性、突破性、综合性特征。要想在历史教学中充分培养学生的创造思维,就要求教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,使学生在融 相似文献
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唯物辩证法是关于自然界、社会和人类思维的普遍性规律的科学。它既为我们揭示了客观事物发展的规律，又为我们提供了认识客观事物最科学的方法。结合化学教学进行唯物辩证法教育是素质教育的要求。唯物辩证法可以帮助学生掌握科学的学习方法，更聪明地学习。从唯物辩证法入手，培养化学思维能力，有利于把学习化学知识与发展智力有机结合，互相促进相辅相成。笔者在教学中，注意突出四个基本的唯物辩证观点，引导学生运用这些观点分析研讨化学问题，使化学知识和思维品质得到同步训练和提高。一、实验是检验、评判化学问题的唯一标准化学家… 相似文献
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阎金莲 《山西广播电视大学学报》2001,6(2):20-21
运用唯物辩证法的有关理论方法，讲授生物统计学课，便于学生更好地理解和掌握概念；更准确地分析和解答习题；更努力地开拓和创新思维；更扎实地学习和利用知识。 相似文献
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数学是从现实世界中抽象出来的一门学科,它遵循唯物辩证法的规律而运动、发展、变化。这是我们自觉地运用辩证唯物主义指导数学教学的重要依据。对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育,教师除了挖掘教材中潜在的辩证因素外,在思维领域中还得把一些辩证思维的方法教给学生。至于辩证思维的方法很多,这里略举二、三种。1.学会具体问题具体分析的方法学生在学习数学时,经常出现类似以下的一些问题:如 相似文献
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张湖婷 《中国科教创新导刊》2013,(35):20-22
该文探讨的＂系统教学方法＂,是将＂教学目标＂作为一个教学系统,在＂教和学＂这一双向环节上,以＂系统教学思维方法＂为指导,按照＂系统教学模型＂实现教学目的的一种教学方法。本文依据系统思维这一现代最高级的思维模式,设计出＂系统教学思维方法＂和＂系统教学模型＂相结合的系统教学方法,更好地帮助学生在学习过程中自觉或不自觉地从整体或全局出发掌握＂从个别到一般,从一般到个别＂的认识规律,系统性地提高学生的抽象思维和形象思维以及其它思维能力,最终提高学生的整体学习能力。该文通过在英语教学中的案例,阐述了这一方法的具体应用。 相似文献
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对立统一规律是唯物辩证法的基本规律之一,阐释了事物发展、变化的动力和源泉,是认识世界、改造世界的根本方法。在医学微生物学的教学实践中运用对立统一规律,有助于培养学生的思维能力,帮助其增强分析问题的能力,使学生从被动学习向主动学习转变。 相似文献
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奚淑新 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):100
在邓小平理论教学中,发挥教师和学生的双主体作用是相伴而行、相辅相成的.对于学生来说,一方面,使他们发挥对邓小平理论学习的主观能动性、创造性,增强学习的自主性;另一方面,通过创新性学习,使他们增强改革意识和创新意识,自觉地改变那种围绕教师、教材转以及迷信权威、安于现状的学习态度和习惯,增强思维的灵活性和深刻性,并进而突破思维定式的局限,提高运用邓小平理论解决实际问题的能力.对于教师而言,经过先期学习和备课,对邓小平理论的知识体系、内在逻辑、历史背景、内容结构有了基本的认识和了解,教师每天都在经历对邓小平理论教学的不同认识过程和不同的情感体验过程.完成这种认识过程和体验过程,体现了教师的自主性和创造性. 相似文献
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数学教育教学的目的是培养提升学生的能力,现在的教育更加注重的是学生能力的培养.简单的知识传授的“填鸭式”教育不是科学的教育方式,当今高中数学教学中的辩证思维的运用便是充分锻炼学生运用知识的能力的一个体现.辩证思维的学习有利于锻炼学生用一分为二的辩证思维模式看待问题、全面地分析问题.一、辩证思维的内涵与特点分析(一)辩证思维的内涵辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式,通常 相似文献
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彭志坚 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(Z2)
思维方式是一定时代人们的理性认识方式,是人的各种思维要素及其结合按一定的方法和程序表现出来的相对稳定的定型化的思维样式,是主体观念把握客体的内在机制和过程。历史与现实的科学实践的证明:唯物辩证法是基本的逻辑思维方法,辩证法不仅在自然界、人类社会的发展中存在,而且也存在于人类的思维领域之中,人们通过自觉地把唯物辩证法的规律和范畴运用于认识和思维过程,就形成了一种科学的思维方式——辩证思维。换言之,辩证思维就是人们对辩证法的自觉运用。 相似文献
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中学语文的阅读教学是在教师的启发、帮助下 ,学生积极主动地在课文中发现问题、解决问题 ,通过体验作者从生活到思维、到语言表达的认识历程和语言实践 ,提高理解语言和运用语言的能力。那么 ,我们在阅读教学中如何培养学生的创新能力呢 ?一、乐创———树立创新意识 ,激发创造思维兴趣意识支配行动。培养学生的创造能力 ,首先应重视培养学生的创新意识 ,鼓励他们不囿于教师的思想 ,学习中大胆想像 ,逐步形成创造性思维 ,使创新成为一种自觉行为。爱因斯坦说 :“想像力比知识更重要。因为知识是有限的 ,而想像力概括着世界的一切 ,并且是知… 相似文献
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所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展。教师在教学过程中要善于运用启发式教学。开展启发式 相似文献