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"书读百遍,其义自见",朗读是学生阅读的主要形式之一,也是学生理解课文、加深印象的重要方式之一。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读,是发声阅读。文章的讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解如同进行解剖,朗读却如同给作品以生命;讲解只能使人知道,朗读却能使人感受。 相似文献
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《全日制民族中小学汉语课程标准》中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读历来是小学汉语教学中常用的方法。教学法理论中对朗读有这样的论述：文章的讲解是分析、朗读综合：讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外：讲解是死的,如同进行解剖．朗读是活的．如同给作品以生命：讲解只能使人知道．朗读更能使人感受。 相似文献
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张建君 《新课程导学(上)》2012,(7)
语文教学应重视朗读,这一观点是很多教育前辈提出来的,也是我在多年的小学语文教学中感悟到的.徐英生将阅读与讲评作过精辟的比较,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋予生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感悟”. 相似文献
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有效的朗读指导，能调动学习的积极性，养成学生良好的阅读习惯。通过实践，我认识到要使阅读训练扎文有效，应当少讲解、多朗读，并结合课文的讲读，在理解课文的过程中指导学生朗读。阅读教学中的朗读训练可分成三个阶段：初读、品读、悟读。这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味．从品味到领悟，最后学以致用。 相似文献
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语文教学范读现状及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
朗读在语文教学中有着重要的地位,徐世英先生曾说过：“讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外赋予作品生命,使人感受,使人融贯,显现。从某种意义上讲,朗读比讲解更重要。”语文课程标准也明确要求老师对学生加强朗读训练,然而,要指导学生朗读,教师的范读是必不可少的,好的范读还能让学生终身难忘。随着电教手段的普及和运用, 相似文献
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周亚南 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):38-38
朱教仁教授说过：“讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命;讲解使人知道,朗读使人感受。”的确,阅读教学姓读。那么,我们如何把握好课堂教学中的“读”呢？ 相似文献
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尹军成 《中国小学语文教学论坛》2005,(36)
一、丢失了诵读的声音,我们的课堂缺少了生气传统的文言文教学只是对字、词、句不厌其烦地讲解,课堂气氛肯定会单调枯燥又沉闷。而这种沉闷既束缚了学生的思维,又窒息了学生学习文言文的生气与活力。为了改变这种现状,笔者在文言文教学中通过琅琅书声唤醒学生日益麻木的心灵。对讲解和朗读的理解,徐世英先生的认识独到而深刻!他认为:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,在某种意义上… 相似文献
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引言：对话是分析,朗读是综合;对话是钻进文中,朗读是跃出纸外;对话是摊平、摆开,朗读是融贯、显现;对话是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋予作品以生命;对话只能使人知道,朗读更能使人感受。 相似文献
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[教学设想]《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文是一篇故事性很强的童话,篇幅较长,段落清晰,图文并茂,很适合朗读和表演。所以本课采用朗读和表演代替教师的讲解分析。通过角色朗读,情景表演激发学生的学习兴趣,引导学生读中学、演中悟。使整个过程体现自主、合作的学习方式,并给学生留下足够的想象空间。 相似文献
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徐世英先生对讲解和朗读的理解真是独到而深刻!他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,在某种意义上讲,朗读比讲解更重要。”有些课文,我默读时虽然也能使眼睛湿润,但感受的程度远不能和朗读相比,朗读常常泪流满面。我看《夜幕下的哈尔滨》,远不及听王刚朗读这部长篇小说感受真切、受到的震撼大。因为王刚把这部书读活了,因为——正如徐世英先生所说——朗读如同赋给作品生命,朗读… 相似文献
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朱林花 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
朗读,是理解积累语言的有效方法,是培养语感的重要途径。朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,更好地激发学生的情感,而且可以有效地培养学生的审美能力。朗读是培养学生自主和创造性阅读能力之一,是实现语文教学改革要求的重要途径之一。 相似文献
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“阅读”将伴随人的一生。培养阅读能力应从培养朗读能力做起。《语文课程标准》指出“朗读和默读是最经常、最重要的训练。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这就更突出了朗读的理解和感悟功能。朗读成为培养学生语感的最基本有效的方法之一。朗读是少年儿童增强语感、领会文义的最好方式。朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字符号为有声语言的创造性的阅读活动。 相似文献
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李秋萍 《中国校外教育(理论)》2010,(11):103-103
《语文课程标准》明确提出了小学生朗读的目标要求：逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。因此,本文通过介绍朗读的几个要点,来阐述阅读的要点,阐述在语文教学中如何教导学生阅读方法。 相似文献
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在我们平时的教学中,常常会出现这样的现象:空洞繁琐的分析,把一个原本好端端的文本搞得支离破碎;一些不必要的提问,使有限的时间耗费于问问答答;作用不大的板书,密密麻麻写了一大黑板。而学生们真正投入地读书却少了又少。其实,“讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更人使人感受。”我们的阅读教学应该注重朗读训练,让孩子们在读中体味,在读中想象,在读中明理,在读中感悟。而要让学生喜欢朗读、学会朗读需要一定的引导艺术。下面我就谈谈我的一些尝试。一、自主练读,达正确、流利一篇课文要让… 相似文献
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朗读是语文教学中一个重要的有机组成部分．语文教学不但要培养学生的写作能力和阅读能力，而且要培养并发展学生的说话能力和听话能力．优美的朗读不但是达到上述目的的有效方法之一，而且也是激发美感的一种常用手法，是语文教学中美育渗透的一条途径． 相似文献