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孙春燕 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2013,(2):67-69
专业课程体系的构建是高职教育培养高素质技能型人才的重要环节,基于工作过程导向的课程旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合。广东女子职业技术学院影视多媒体技术专业根据专业实际职业岗位工作任务要求,构建以工作过程为导向的课程体系并给予实施,为提高学生职业实践能力、应用能力和职业素养打下了坚实基础。 相似文献
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一、实施背景
汽车产业的发展给汽车运用与维修专业教育提出了新的要求.根据社会用工需要设置专业,根据岗位工作内容开设课程,根据用人市场变化适时调整教学内容,构建以能力本位为核心,以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势.建立基于工作过程为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,提高技能人才培养质量,加快技能人才规模化培养,是探索职业教育改革与发展之路. 相似文献
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文章依据当今社会对网络技术人才的需求,提出高职院校计算机网络技术专业应该以市场需求为导向,以职业岗位能力为依据进行专业课程体系建设.从计算机网络技术专业的人才培养基本思路,课程体系目标岗位,目标岗位的技能要求,课程与岗位技能的关系,课程体系建设,知识、能力、素质三方面构建,实训基地建设等方面,对高职计算机网络技术专业人才培养体系进行了积极的探索与研究. 相似文献
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以数控技术应用专业的课程教学设计为例,对高职数控专业进行岗位分析,据此确定各岗位的工作任务,细化职业行动能力,对传统的课程体系进行解构与重构,论述了基于胜任职业岗位（群）需要的教学设计方法和实施步骤,对构建面向职业岗位群的课程教学模式及以职业岗位能力为导向的教学组织形式进行了探讨。 相似文献
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陈小华 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
高等职业教育侧重对岗位技能型人才的培养,因此高职商务英语专业在课程体系开发设计时要以职业能力作为配置课程的基础,突出实践教学在课程体系中的主体定位。本文构建了基于职业能力需求的高职商务英语"语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展"模块化实践课程体系,职业能力需求融通整合至职业基础课程,将职业资格认证要求和内容融入职业拓展课程。 相似文献
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基于职业能力培养的高职电子技术专业课程体系 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育以就业为导向,强调职业能力和素质的培养.分析了高职应用电子技术专业典型职业岗位,与行业专家一起归纳、梳理这些职业岗位需要的技能、知识与素质要求,以此为依据构建课程体系. 相似文献
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叶志远 《温州职业技术学院学报》2011,11(3):87-90
“家具制图”是高职家具设计与制造专业的核心课程,主要培养学生识图与绘图岗位的职业能力。传统课程教学已不适应高职教育的人才培养目标。实践证明,以绘图岗位工作过程为导向,以岗位典型工作任务设计实训项目,构建基于工作过程系统化的课程体系,有利于激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的识图与绘图能力,达到该课程的人才培养目标。 相似文献
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苟维杰 《中国现代教育装备》2009,(16)
构建工作过程导向的金属加工技能训练理实一体化课程,以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则.通过企业专家对专业的职业描述,确定职业岗位的工作过程和工作任务,在此基础上确定并描述典型工作任务,转化为对应的学习领域. 相似文献
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基于工作过程的高职公共英语课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的高职公共英语课程教学改革以就业为导向,根据职业岗位(群)要求重新设计与构建课程体系,基于工作过程改革教学方式和手段,以能力测试为主,重新确定考核模式,顺应了现代社会发展的要求,具有高度的现实意义. 相似文献
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高职计算机应用基础课程改革的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高职课程改革,就是要打破传统的“知识本位”课程模式,建立“能力本位”的课程模式,即以就业为导向,以能力培养为核心,以职业岗位的要求为目标,对课程进行解构和重构,构建以工作过程为导向的课程体系。以家政管理专业开设的计算机应用基础课程为例,针对目前基于工作过程导向的课程开发和实施中存在的具体问题进行探索与实证研究,并提出相应对策。 相似文献
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高职院校应探讨高职新能源汽车技术专业任务导向与能力本位课程体系的构建思路,研究本专业应用型技术人才的培养目标,并运用基于工作任务的课程开发模式构建培养职业能力的课程体系。 相似文献
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基于工作过程导向的课程体系开发与实践——以高职应用电子技术专业为例 总被引：4，自引：3，他引：1
张源峰 《闽西职业技术学院学报》2009,11(2):55-60
闽西职业技术学院应用电子技术专业在课程改革中,深入市场调研,以就业为导向,分析专业职业岗位的工作任务,改变原有学科型课程体系,开发基于工作过程导向的课程体系,并从课程体系的构建、教学实施、考核方法等方面阐述了实践过程中面临的问题及其对策. 相似文献
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杜娟 《广东教育学院学报》2013,(9)
专业课程承担着人才培养的重任,五年制学前教育专业的课程体系,不是中职与高职学科的简单拼接,而是专业素质和能力的培养贯穿整个学程,形成一体化的课程体系.基于学前教育工作过程系统化的课程设置原则和职业能力标准,专业基础教育、专项技能训练、综合能力培养和职业能力形成的四大模块,构成了五年制高职学前教育专业的课程体系,形成了“四位一体”的中、高职课程衔接机制. 相似文献
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王新春 《济南职业学院学报》2011,(3):69-71
本文根据高职信息管理专业的特性,分析了信息管理专业的岗位职业能力要求,建立信息管理专业基于工作过程的课程体系,并提出具体的课程建设思路. 相似文献