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“文革”中有一种荒谬的逻辑：“大前提，有完人存在；小前提，你不是完人；结论，须忏悔改造”。此即“完人逻辑”。“文革”已是历史，但“完人逻辑”式的思维方式并未消亡，在教育工作中屡见不鲜。“完人逻辑”主要表现在三个方面：其一，教育目标上，我们习惯于把学生学习的榜样塑造成“完人”，即把人类理想中一切优秀品质集中在榜样的身上，使他毫无瑕疵。尤其是近年来，各级树立的英雄模范形象是清一色“圣人”。这种情况也表现在对学生质量的要求上，我们按培养文学家的模式教语文，学生能用华美的词藻描述一个虚拟的故事，却不能简… 相似文献
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“文革”中存在一种荒谬的逻辑：“大前提，有完人存在；小前提，你不是完人；结论，须忏悔改造”。①此即所谓“完人逻辑”。“文革”早已成为过去。然而，“完人逻辑”式的思维方式并未消亡，其表现在教育实践中，特别是在教育评价中屡见不鲜，甚至习以为常。它已成为妨碍人们正确理解和实施素质教育的顽石。教育目标。我们习惯于把学生学习的榜样塑造成“超人”、“完人”。即把人类理想中的一切优秀品质集中在榜样身上，使他成为纯粹而毫无瑕疵的人。这种情况不仅表现在对英雄模范的抽象神化上，也反映在培养学生模范和对学生质量的要求… 相似文献
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过去,我们对学生要求往往太高,用“完人逻辑”式的思维方式来评价和对待学生,把好学生塑造成“超人”“完人”。结果我们把本应该进行公民基本素质教育的基础教育办成了精英教育。作者认为,好学生=基本素质+特长。好学生首先是一个学生,他的任务是学习,是进步,是成长。只要他拥有基本的素质,他就拥有了学习、进步和成长的基础;只要他有特长,他就能够成为一个对社会有用的人才。当然,这里所说的基本素质是全面的基本素质,即既有基本的知识和技能,又有健全的人格,还要有基本的能力。这里所说的基本是指起码的、必须的、不可缺少的,而不是高级… 相似文献
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《杀死一只知更鸟》是美国文学家哈伯·李于1960年发表的自传体长篇小说,作为一本被美国大部分公立学校定为教学用书的文学经典,学者们的研究多以家庭教育与人性呼唤为视角。本文尝试通过一个全新视角,即通过对书中人物“完人性”的分析,论述现实行为主体都具有一定的“完人性”且“完人性”中亦有不可避免的“道德盲点”,并由此对教育中的“完人逻辑”进行批判性思考,提出在教育过程中应当承认教育对象“道德盲点”存在的合理性以及摒弃教育评价中的“完人逻辑”。 相似文献
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人本主义教育心理学与教学改革 总被引：9，自引：0，他引：9
人本主义教育心理学从自我实现的人格理论出发，认为理想的教育是以“学生”为中心的教育，教育的目标是培养知，情统一的“完人”，为实现这一目标，教师的关键就在于为学生创造各种学习契机、营造良好的心理气氛，构造充满自由的有意义的学习空间，这一思想对于我国教学改革的深入发展具有启发意义。 相似文献
6.
论素质教育的时代背景 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育处于“知识经济”时代 ,它必须是能培养学生创新精神与国际意识的教育 ;素质教育处在“重生存生活方式”的时代 ,它必须是能培养学生学会生存的“完人教育” ;素质教育处于“多元化”时代 ,它必须是能培养学生个性的教育 相似文献
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全面发展性学生评价观——一种面向未来教育的评价理念 总被引：6，自引：0，他引：6
未来社会需要“完人”,未来教育培养“完人”。全面发展性学生评价是从“表面到本质”的深刻评价,从“抽象到具体”的目标评价,从“幼儿到高中”的综合评价,从“家庭到教室”的全面评价。全面发展性学生评价观:评价方向,是一切为了未来全面发展;目的,是促进全体学生的充分、主动、全面发展;功能,是全面开发、全面激励、全面发展;内容,是精神、知识、身体、个性、能力;标准,是多维、多元、灵活、立体;过程,是全程、全息、动态化;主体,是民主参与、多边互动、内外结合;方法,是多样、灵活、全面、有效。 相似文献
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传统的“好学生”观念直接影响素质教育培养目标的实现，中阐述了传统的“好学生”观念带来的危害，及应该确立什么样的“好学生”标准，根据这个标准，学校和教师应为学生成才创造良好环境。 相似文献
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《学会生存——教育世界的今天与明天》提出了“培养完人”的思想,“培养完人”不仅仅是对人知识和技能方面的丰富,更是身心协调的全面发展。“完人”成为终身教育一个重要的教育目的。而在终身教育思想的形成过程及完善过程中,“完人”思想也具有特殊与重要的意义。本文拟从解读“完人”思想出发,探讨该思想对终身教育的理论支持。 相似文献