共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
角色扮演是情景教学的一种形式,通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。其形式主要有:(1)结合教学内容组织学生自编自演小品,让学生当编导续故事;(2)进行角色模拟,如:模拟法庭,让学生充当原告、被告、律师、法官,让其体验“假如我是……”等。 角色扮演能使学生充分发挥自我潜能,主动获得知识,最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。通过对“消费者权益”一框的教学,从中感悟到角色扮演有如下功能: 相似文献
2.
3.
梅丹 《中国科教创新导刊》2014,(8):60+62-60,62
角色扮演与情景教学在现代教育中有着重要地位和作用.模拟的环境有真实感贴近于生活,又有别于真实环境让学生有安全感,更容易营造宽松和谐的教学气氛,使学生的潜能得到了充分的发挥,更好适应从业要求.本文主要以《笔记本电脑维修》课程为倒,对角色扮演和情景教学法在本门课实践进行分析、讨论、并对存在的问题进行反思. 相似文献
4.
杜建军 《开封教育学院学报》2014,(9):212-213
"费时低效""高分低能"与"聋哑英语"是我国英语教育的普遍现象,是英语教学偏离其应有宗旨的自然表现。角色扮演是一种模拟真实故事情景的教学活动。学生在扮演角色的过程中,一方面可以在真实或模拟真实的环境中锻炼英语口语表达能力,促进人际关系的良好发展;另一方面通过对角色的理解和展示,可以不断培养学生的创新精神和实践能力。在角色扮演中,学生是主角,学生的参与是角色扮演成功与否的关键。角色扮演常用的方法主要有交流信息、打电话、故事接龙、小品与戏剧表演等。 相似文献
5.
情景模拟法培养大学生应急能力的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
情景模拟法是设置一定的模拟情景,要求当事人扮演某一角色并进入角色去处理各种事物及之间的矛盾;研究者通过对当事人在情景模拟中表现出来的行为进行观察记录,评估其素质和潜能,进而开发其潜能,培养某一段能力和应急能力,以达到适应、胜任某工作岗位或某项任务的目的。 相似文献
6.
角色扮演是情景教学的一种形式,通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的.其形式主要有:(1)结合教学内容组织学生自编自演小品,让学生当编导续故事;(2)进行角色模拟,如:模拟法庭,让学生充当原告、被告、律师、法官,让其体验"假如我是……"等. 相似文献
7.
8.
邓今朝 《湖南科技学院学报》2012,(9):126-128
角色扮演与情景模拟教学方法是由学生主导的一种教学模式,它的主要优势体现在不仅能提高学生的教学参与度,使学生获得切身体验机及感悟,还能培养学生的团队合作精神和人际能力。组织实施角色扮演与情景模拟教学要做好课前准备、实施控制和评价总结三个方面的工作,同时要注意准备工作的时间提前量、课堂气氛与进展把控以及互动主题引导等事项。 相似文献
9.
“情景模拟、过程仿真”的高职专业英语口语教学改革与实践——以绵阳职业技术学院《秘书英语》课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
情景模拟教学法是以任务为导向,以培养学生能力为目标,互动仿真的教学方法,体现了课程改革的方向。在高职《秘书英语》教学中运用情景模拟教学法,就是通过让学生扮演涉外秘书工作流程中的各种角色,进行模拟实操。本文探讨了情景模拟教学法在高职秘书英语课程教学中的必要性、具体应用和实施过程中应注意的问题。 相似文献
10.
陆恒 《中国科教创新导刊》2010,(30):178-178
本文首先通过模拟日常生活中的情景对话,让学生掌握人际沟通的基本技巧。然后,通过角色扮演,使学生更加深刻理解医护人际沟通中的技巧。 相似文献