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最近听一位历史教师在讲授新课《三国鼎立》时，把诸葛亮“草船借箭”的故事当作历史事实讲给学生听，我认为这是不对的。 相似文献
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杨自清 《中小学实验与装备》2004,14(4):18-20
<草船借箭>的故事是写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万枝箭,以此陷害诸葛亮,而诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操"借箭",挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.因此,教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识周瑜和诸葛亮性格、语言各具特点这一截然不同的关系上,这是全文的一个难点,但也是关键.要剖析这一难点,就必须完成对诸葛亮"神机妙算"的领悟. 相似文献
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多年来,我觉得自己上课很棒,课前能精心备课,知识点滚瓜烂熟,例子信手拈来,旁征博引,古今中外,夭马行空,滔滔不绝……可当看到学生给我的毕业赠言后让我震惊,学生写道:"老师,您把我们当作朋友,我们也一直很尊敬您.毕业了,‘美好’的高中生活终于离我而去,但我会永远记住您的.在这里,我还是忍不住要向您道歉:高中生物课上的大部分时间,我都是昏昏欲睡的,其他同学也是如此,经常看着您一个人在兴奋地表演独角戏,真是对不起!"震惊后,是冷静的反思,自己的课堂教学最大问题在于把认知中的"课堂"看做是我一个人的课堂,而忽视了课堂教学的主体——学生.这样的课堂是吸引不了学生的,是与新课程改革相悖的.如何改变枯燥的高中生物课堂教学,提高教学的有效性呢?近年来,通过学习、反思与实践,笔者认为激趣导学不失为提高生物教学有效性的好方法. 相似文献
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话说当年周瑜心里很妒忌诸葛亮的才干,命令他在十天之内造好十万支箭,诸葛亮说只要三天即可。第三天四更时分,诸葛亮便驾二十只船驶向曹营,向曹军“借箭”。周瑜听了诸葛亮的借箭过程,长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我不如他!”诸葛亮真的那么神吗?假如诸葛亮“借箭”的时候,曹操用的是火箭,诸葛亮还会那么神机妙算吗?火箭会把草船和草把子烧掉,那诸葛亮会怎么办呢?难道他会法术,还是他有别的锦囊妙计呢?我估计诸葛亮没办法了。 相似文献
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<正>对于如何提高初中生英语学习兴趣,我有如下心得体会。一、亲近学生,做学生的知心人我注意到我周围公认的教学名师,他们都有着一颗热爱学生、亲近学生的心,日常处事都有着平易近人的态度,乐于帮助别人,也就是说有着一副热心肠。我多年的教学经历也充分说明,亲近学生,把学生当作自己的知心人,学生就能把自己当作他们的知心人。我从不把上课当作是一个任务,而是当作一个人与人交流的机会。不论学习上、生活上还是思想上,我都有着乐于助 相似文献
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赵海明 《中学语文园地(初中版)》2004,(23)
《赤壁怀古》一文快学完时,我让学生们随意谈谈“三国”中的人物与故事。学生们兴致勃勃地讲开了,如:关云长单刀赴会、赵子龙单骑救主、张飞大闹长坂桥等。这时有个学生说:“三国”中,我最钦佩孔明的才智,特别是他巧设空城计吓退司马懿十五万大军这一回,显示了他卓越的胆量与智慧。同学们纷纷表示赞同,都说诸葛亮的才智司马懿难以望其项背。这时另一个学生说:我认为司马懿的谋略不在诸葛亮之下,空城计中司马懿也许早已识破诸葛亮的计策而故意放了他……此言一出,立即遭到大家的一致反对。我虽觉得这个说法颇为新鲜,但对孔明三尺瑶琴吓退司马… 相似文献
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王静娜 《中国小学语文教学论坛》2006,(35)
教人教版九年级《隆中对》分析诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”时,我试着让学生理解诸葛亮是一个胸怀大志,决非庸人之流的人物。这时一学生突然举手质疑“:老师,如果诸葛亮胸怀大志,那么他为什么不去辅佐曹操,那样不就更能成就一番大业吗?为什么还要等刘备三顾茅庐后才辅佐刘备呢?”她的问题一抛出,立即得到许多学生的响应。也有学生不同意她的说法“:诸葛亮若是去投靠曹操,未必得到曹操的重任,而刘备三顾茅庐后像兄弟一样对待他。”回答马上又遭到了其他学生的反驳“:诸葛亮这样等待,与姜太公一样,是消极的,若是没有刘备,他的才能不就被埋没… 相似文献
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《草船借箭》是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个精彩故事 ,也是小学语文教材中的一篇传统课文。其中有四个个性鲜明的人物形象 ,即 :诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。在教学时 ,我以人物为主线 ,先让学生弄清“课文中出现了哪几个主要人物 ?”然后弄清人物之间的联系 ;再说说几个主要人物的个性特点并根据自己的理解对他们作出简单的评价。在评价时 ,我发现学生对诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒贤忌能及曹操的谨慎多疑看法基本一致 ,但对于鲁肃的评价却出现了争议。鲁肃何许人也 ?甲生说 :鲁肃身为吴国将领不与周瑜齐心协力 ,却与诸葛亮暗… 相似文献
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学生把作业本或试卷带回去让家长签字,有些老师把这种做法当作鞭策学生努力的“法宝”。我也曾试行过几学期,但效果不佳。有一次,我出了几道题让学生独立作业,批阅后让学生带回家要家长签字。结果作业本迟迟收不齐。此后我作了一个调查:全班学生46人,因成绩退步而被家长训斥过 相似文献
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郑华 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
作为学生,基本上每天都要写作业,但有的学生很讨厌写作业,他们把写作业当作了一种负担、当作一个任务很不情愿地去完成,而有的学生却很主动、很愿意写作业,他们把写作业当作了一种乐趣,他们会给自己每次写完数学作业的心情签上"高兴、快乐"等几个字.
记得以前常常有家长说:"我在家给孩子买了练习资料,但每次我都要提醒他写.他还和我讨价还价,很不情愿地写.老师,你帮我想想办法让孩子主动写作业吧……"听到家长们无奈的声音,我也在思考,也想让我的学生快乐地学习,让他们爱学数学.正好有一次,我们课堂上所学的知识,同学们掌握得很好,于是,我就说今天晚上的数学作业由你们自己来留,我在黑板上写下了"自己给自己留作业"这八个字.第二天早上,上课时,我随口问了一句,你们昨天晚上写作业了吗?其实,我当时没抱什么希望,可是有一阵强烈的声音告诉我说"写了"!有一大片学生举起了手,手里还挥动着昨晚写的内容.我很感动,也很激动,我没想到会有这么好的效果. 相似文献
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杨自清 《中小学实验与装备》2004,14(4):18-20
《草船借箭》的故事是写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万枝箭，以此陷害诸葛亮，而诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识周瑜和诸葛亮性格、语言各具特点这一截然不同的关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要剖析这一难点，就必须完成对诸葛亮“神机妙算”的领悟。 相似文献