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鼯玲 《广东职业技术师范学院学报》2014,(1):109-115
职业院校教师幸福感影响着教师在教学中的积极性和主动性．同时也影响着学生的学习效果,从而牵动着职业院校的整体发展。为更直观地对职业院校教师幸福感进行调研,文章构建了包含社会、学校和个人三个一级指标,薪资与福利等16个二级指标的幸福感衡量体系,从广州市13所中、高职院校中随机抽取163名专任教师展开“职业幸福感”调查。文章基于层次分析理论将抽象概念“幸福感”进行量化分析,得出以下研究结论：在教师职业幸福感归因中,学校支持体系对职业教育教师职业幸福感影响最显著,其中人文关怀与民主管理、薪资水平、进修与发展空间、社会认可度和声誉排在前四。 相似文献
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在我国职业教育中有一群重要的领路人,这就是中职教师群体。由于种种原因,社会对中职学校的认可度不高,进而影响了对中职教师的认识。中职教师作为中小学教师群体中的一员,在职业压力、工作环境和工作成就等方面与中小学教师有一定的差距,这也导致了中职教师的职业幸福感缺失。分析影响中职教师职业幸福感的因素,提出提升中职教师职业幸福感的意义及策略。 相似文献
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参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向,不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端,有利于职业院校教师队伍的双师化,促进教师的专业成长与发展,还可以提升职业院校学生的专业能力,提高职业教育公共服务质量,促进企业的可持续发展.各级政府、教育主管部门、职业院校、教师和企业要充分地认识到教师企业实践对职业院校教师队伍建设与职业教育发展的重要性和特殊性,要建立健全职业院校教师企业实践法律法规,推进职业院校校企深度融合. 相似文献
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王龙 《延安教育学院学报》2010,24(6):16-17
职业院校教师心理压力大,工作倦怠感强,主观幸福感低,心理健康状况差是制约职业教育发展和教师自我发展、对教育教学产生消极影响的因素。除环境、制度、社会因素诱因以外,个人的自我调节、自我矫正、提高自身应对能力也是有效缓解职业倦怠的重要策略。 相似文献
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梅波 《川北教育学院学报》2013,(6):144-146
职业院校教师的职称评审条件,对职业院校教师的专业发展方向发挥着重要的引领作用,但河南省现行的职业院校教师职称评审条件距离职业教育对教师工作的要求还有一定差距.文章分析了职业院校教师工作要求的特点和河南省职业院校教师职称申报、评审条件的设置现状,最后提出了单独设置职业院校教师职称申报、评审条件的建议. 相似文献
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"双师型"教师的教育与培训一直是职业院校发展的热门话题.职业教育是我国教育体系内比较薄弱的环节,加强师资力量是增强职业院校吸引力和竞争力、提高可持续发展能力的核心工作.笔者认为,"双师型"教师接受教育与培训的全过程需要充分发挥职业院校与企业的合作优势,共同为职业教育的发展培养高质量高水平的师资. 相似文献
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职业教育现代化是新时代中国教育改革的重要组成部分,面对新时代新要求,以职业教育教师队伍现代化服务职业教育现代化,彰显我国的制度优势与文化自信,是目前职业院校一项重大紧迫的工作。通过深入解构我国职业教育教师队伍现代化的四重内涵,剖析职业院校教师在教师素质、教师品质、教师管理和教师教学四个维度中面临的挑战,提出全面建设师德师风、完善职前职后培训制度一体化、深化教师管理体制机制改革与提升教师信息素养的应对策略,为实现我国职业教育教师现代化提供参考。 相似文献
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白婕 《天津成人高等学校联合学报》2014,(7):45-50
从继续教育教师队伍的归属感、荣誉感、职业倦怠入手,通过数据调研分析继续教育教师职业幸福感,通过论证教师职业幸福感的影响因素以及继续教育的支配和影响作用,指出提升职业幸福感对教师、学生以及整个继续教育起到直接、整体的指导作用是不容忽视的教育规律。在此基础上,结合继续教育院校自身的特点,讨论建设继续教育教师队伍职业幸福感的相应举措。 相似文献
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李云飞 《番禺职业技术学院学报》2012,11(3):11-14
教师职前道德养成教育对形成正确的教师职业价值观起着非常重要的作用。通过对教师职前道德养成教育内涵的追问、必要性与必然性的追问以及对教师职前道德养成教育与教师职业价值观关系的追问来探寻教师职前道德养成教育的本质。培养教师正确的职业选择、职业情感、职业信念以及职业幸福感需要经过情感教育、生涯教育及体悟教育,这些体认方式可以使得教师真正懂得教师天然的职业意义。 相似文献
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在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿：专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。 相似文献
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在中等职业学校中,教师是最重要的人力资源之一,也是促进职业教育健康发展的源泉。中职教师的幸福感会直接影响教师的工作积极性和教育教学行为,从而影响学校的教学质量和办学水平。影响中职教师幸福感的因素包括外部因素中的人口统计学变量因素、人际关系以及社会支持,内部因素中的人格、自尊以及教学效能感。因此,提升中职教师幸福感需要社会和学校营造良好的社会舆论风气,还需要教师提高自身的教育教学水平,树立正确的职业价值观。 相似文献
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通过对现阶段职高英语教学现状的分析,发现学好英语的内在动力是兴趣,教师应该从提高学生们的兴趣入手,让他们真正体会到获得知识的快乐,让学生在快乐中学习英语,让教师在快乐中教授英语。 相似文献
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张进明 《河北软件职业技术学院学报》2007,9(1):18-20
网络环境是指计算机网络中所包含的由各种媒体要素有机整合成的各类信息资源。构建起庞大的模块化网络教学资源体系，对促进高职教师的终身教育体制建设，意义重大。基于网络环境的教育和学习，应当成为高职教师实施终身教育的重要途径。 相似文献
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教师职业幸福感群体缺失的制度困境与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业幸福感体现着教师的职业认知、职业素养和职业价值观,是构成教师职业动力、职业道德和教育伦理体系的重要基础,体现为教师不仅满足于自己日常教育教学工作和教育成就感、遵守一定的教育伦理规范,而且对教育伦理具有深切的认同感,将教育伦理作为自己的生命追求去恪守。基于教师教育终身发展的视角探讨了普通中小学教师职业幸福感缺失的制度成因,并反思重建尊重教师个性和教师终身发展的内生性教师制度变革。 相似文献
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陈晓英 《天津职业院校联合学报》2003,5(2):29-31
就业准入制度的即将推行给高职院校带来了机遇与挑战 ,它对高职院校的建设、对教师提出了新的要求。高职院校要全力以赴迎接挑战 ,要进行一系列改革 ,将学校办成对人们进行职业技术教育和终身教育的场所 相似文献
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科学定位是职技高师院校生存与实现可持续发展的前提。职技高师必须立足院校特点,坚持战术利益与战略利益相统一、现实性与超越性相统一的原则,寻找最佳发展方向。职技高师的战略定位应是,以研究生教育为先导,以本科教师教育为主体,以教师教育与非教师教育为两翼,职前培养教育和各类继续教育协调发展,立足区域,面向全国。 相似文献
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为了促进高职教育的发展,必须对课程体系和教学模式等问题进行探索。针对高职教育起步时间晚,高职学生素质整体下降,专业英语师资力量薄弱的现状,提出应该在英语教学中注重实践能力培养,建立合理高效的高职院校专业英语教学模式的措施:构建以培养学生能力为核心的课堂;严格要求学生,对学生进行强化训练,提高其自身素质;精心选好教材,以利于专业英语教学;提高教师的综合素质,加强英语专业教师培训;改革高职院校期末考试模式。 相似文献