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去年十月下旬,我应邀去山东省昌乐一中作题为《翻转课堂与微课程开发方法》的讲座。当时微课程教学法三大模块已经完成自主学习任务单和配套学习资源（含“微课”）两大模块的构建,第三模块——课堂教学方式创新已经提出,但是,如何完成超越“先学后教”,完成课堂学习阶段“导学一体”模式建构,还没有满意的原型。考虑到昌乐一中已经启动翻转课堂实验,我提出先看晚自修,以便观察昌乐一中翻转课堂在课前学习阶段的情况。 相似文献
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文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式的实践经验. 相似文献
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文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式的实践经验。 相似文献
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下面我将昌乐一中翻转课堂实践的体会与做法和大家分享一下。刚才焦建利教授提到翻转课堂的推进是一个系统的工程,我讲的主题＂整体推进翻转课堂的实践与感悟＂也包含了其中的含义。整体的含义,一是我们在进行翻转课堂实验时,所有的学科同时进行;二是配套的教学管理制度也相应的发生改变;三是截至目前,全校从初一到高三6个年级,146个教学班,8000名学生全面实施翻转课堂。昌乐一中在校学生较多,班级也多。 相似文献
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《中国教育信息化》2014,(24)
正下面我将昌乐一中翻转课堂实践的体会与做法和大家分享一下。刚才焦建利教授提到翻转课堂的推进是一个系统的工程,我讲的主题"整体推进翻转课堂的实践与感悟"也包含了其中的含义。整体的含义,一是我们在进行翻转课堂实验时,所有的学科同时进行;二是配套的教学管理制度也相应的发生改变;三是截至目前,全校从初一到高三6个年级,146个教学班,8000名学生全面实施翻转课堂。昌乐一中在校学生较多,班级也多。在此情况下全面实施翻转课堂,我们是经过不断探索和思考的,但更多的是得益于各级领导的关怀和专家的指导。我校实施翻转课堂以来,教育部科技司雷朝滋副司长、山东省教育厅张志勇副厅长,华东师范大学祝智庭教授、北京师 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
小学语文教学时,为充分发挥出翻转课堂的教学优势,教师需将微课合理融入其中,为学生构建高效学习环境。就微课在语文翻转课堂教学中的应用路径进行分析。 相似文献
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高效课堂是生命活力和课堂效率和谐统一的课堂。运用形式多样的教学方法和手段能有效的激励学生维持学习兴趣和调动学生积极参与课堂互动。教师制作短小精悍的微课,非常适合学生进行个性化的深度学习。翻转课堂教学模式,满足了学生好为人师的心理需要,体验到和别人一起分享知识的喜悦心情。 相似文献
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基于微课的翻转课堂与成人职业教育有较强的契合性,充分利用微课翻转课堂,不但能有效解决成人职业教育中理论与实践脱节、工学矛盾突出等问题,而且能提高教学效率与质量、优化成人院校智能化教学环境及资源建设。成人职业教育基于微课翻转课堂需围绕关键能力目标定位、理实一体化教学内容、行动导向实施过程、优质资源及平台建设等进行一体化设计。实践中基于微课翻转课堂的一体化设计取得较好效果,对成人职业教育教学改进具有重要的推动作用。 相似文献
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以微课应用为特征的翻转课堂是适应未来信息社会的有效教学模式,不仅能够调动学生的学习主动性和积极性,还能使学生的发散思维得到锻炼。本文总结微课、翻转课堂在培养学科核心素养方面的优势,探讨了微课的制作及其在翻转课堂中的有效应用,尝试利用微课助力翻转课堂,为地理学科核心素养落地提供支撑。 相似文献
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2014年5月,了解到山东省昌乐一中全校全学科推进翻转课堂,我指派两位助手到昌乐一中做了实地考察;7月初,我又亲赴昌乐一中进行实地考察。在昌乐一中听了几节课,与黄发国校长、张福涛副校长及部分任课教师做了深入的交流后,我收获了太多的惊喜,使我由衷地为昌乐一中的翻转课堂教学改革实验点赞。昌乐一中在短时间内取得的成绩,确实令人刮目相看。 相似文献
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王曦 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):67-70
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,将学生由被动学习转化为主动探究式学习。在翻转课堂中,微课的制作质量直接影响着翻转课堂中学生的学习效果。通过对高职电子商务专业《图形图像处理》翻转课堂的定义,将微课制作策略应用于翻转课堂的微课制作,实现了差异化教学的目的。 相似文献
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在课程改革不断深化推进的大背景下，教育理念和教育手段也在与时俱进。新理念下创新教育教学手段不仅是素质教育的需要，也是新时代全面发展的诉求，更是适合当代学生学习的有效路径。将微课和翻转课堂应用于高职英语教学，能让学生通过微课，结合视听官能体验潜移默化提高学习效率，还能整合课内外资源以帮助学生扩展相关知识。通过翻转课堂能够让教学以学生为主体，提升学生自我学习和探究的效能。文章基于微课教学，探讨翻转课堂在高职英语教学中应用的作用，分析高职英语教学存在的问题，并提出提升微课翻转课堂的应用策略和实践举措，以期在教学实践中提升英语教学实效性。 相似文献
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