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阅读教学中的提问与启发 总被引：1，自引：0，他引：1
马智君 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):11-14
提问是引导学生学习的重要手段。对话式教学往往存在于阅读教学中，其最本质的方式就是提问。一节课由若干问题组成，问题解决了，阅读教学的目的就基本上达到了。优秀的教师不只在于会讲，还在于会问。怎样提问？下面就提问的内容和提问的方法作一些探讨。 相似文献
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过去的中学课堂教学与当前教育改革的发展不相适应 ,尤其课堂教学存在不少问题 ,需要我们认真反思。一是课堂教学目标不单一。教学目标不单一 ,导致教学内容分散 ,重点不突出。根据布卢姆的掌握学习理论、教育目标分类学和形成性评价理论以及控制论原理 ,我们知道教师展示目标 ,即目标明确 ,让学生对新知识应达到的水平和掌握的范围做到心中有数 ;通过讲授、提问、练习或自学形成紧扣目标进行教学 ,力求让更多的学生掌握教学内容。但在中学教学课堂上 ,教师该讲什么 ,不该讲什么 ,哪些该详讲 ,哪些该略讲 ,心中没数 ,随意性很强 ,教学内容无… 相似文献
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张璇 《语数外学习(高中版)》2014,(9):91-91
随着我国改革开放的不断深入,中学教育专家对英语阅读教学有效行为设计给予了前所未有的关注,其中课堂提问是焦点之一.问题是了解学生掌握英语知识情况的有效手段,然而从实际情况来看,很多高中教师在向学生提问时,为了节约时间,多数时候让学生集体回答,此种提问方式简单而千篇一律,对英语阅读教学发展极为不利,要想从根本上提高英语阅读教学质量,就要从改变提问方式入手. 相似文献
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提问技巧的培养对于中职学生非常重要,在中职语文教学中提问艺术的教学是中职语文教学的重要内容之一。中职语文教师在教学中能否培养学生提出精彩问题,直接关系着语文阅读教学的成败,对于课堂氛围和学生学习的积极性和主动性的培养也具有重要的影响。本文从中职语文阅读教学中提问的前提、关键和提问的技巧等方面,阐述了中职语文阅读教学中提问的艺术,希望对中职语文课堂阅读教学提供参考。 相似文献
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正提问是阅读教学中教师经常采用的方法,恰当的提问,不但能启发学生积极思考,而且还能发展学生的智力,培养学生的思维能力。阅读教学的任务是培养学生阅读能力和阅读习惯,这应是我们设计课堂问题的出发点和归宿。阅读教学中的问题,一方面是教师根据教学目标有计划有目的地引导学生思考、质疑而设计的;一方面是学生自学时发现或在教师的启发诱导下思维扩展产生的。 相似文献
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在阅读教学中,教师的“讲”是一种重要的教学方法。由于教师对教材的领会和掌握一般都比学生深刻、系统,并能挈领扼要,所以教师恰当地讲有利于学生正确有效地接受知识,节省教学时间,从而提高教学效率。笔者认为,学生的主体作用能否发展,不在于教师讲与不讲,而在于教师讲什么、选择什么时机讲和怎样讲。一般地说,下列情况,就需要教师的讲。 相似文献
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相正平 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):25-28
课堂提问是当前语文阅读教学中师生互动的重要形式,是传递信息的重要途径和启发学生思维的主要驱动力。研究阅读教学课堂提问艺术,对提高课堂教学质量有着很重要的作用。笔者认为中学阅读教学的提问设计要从整体出发,重视本源性提问的设计。 相似文献
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当前,很多高中化学课堂尚未从根本上摆脱传统教学模式,主要表现在以下方面。一是以"讲过"为目标。有些教师认为"讲过"了就是完成教学任务了,对学生的学习效果关注不够。二是忽视学生的思维过程。学生的奇思妙想和个体化的"异、难、缺、漏"难以充分表现,学生的问题不能得到充分解决。三是学生只会听不会问。学生长期被动听讲而产生依赖性,很少自主学习并主动提问,或提问质量不高。 相似文献
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就语文教学来说,阅读教学对培养学生语文素养、写作能力、理解能力有着重要影响。然而,现阶段语文阅读教学还是以文本知识讲解为主,并不注重其中蕴含的传统文化,以至于学生的传统文化知识存在欠缺。在此背景下,非常有必要将传统文化教育有效融入到语文阅读教学中,使语文阅读课堂成为渗透传统文化、培育民族精神的重要载体。 相似文献
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在英语阅读教学中,运用语篇分析可以更有效地全面理解文章,使语言形式和语言意义有机结合起来,提高学习者的阅读能力,培养其语言实际运用能力。 相似文献
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培养学生核心素养是目前我国教育学界的一项重点工作,新课程标准要求教师在教学中必须重视培养学生的核心素养。英语阅读教学作为高中英语的重要组成部分,也必须依照新课标要求培养学生的核心素养。教师在英语阅读教学中应注重发展学生的语言能力、思维能力、跨文化意识和学习能力,进而培养学生的英语核心素养。 相似文献
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语言与思维是紧密相关的,教师在英语教学中将提问作为教学手段,从提问中激活学生的已有认知,关注学生思维品质的提升,可以促进学生的深度学习。在语篇教学中,教师要善于聚焦问题,激活主题,在阅读前生成问题,衔接新旧认知经验;在阅读中提出问题,促进学生深度学习;在阅读后追问,拓展学生英语阅读视野。 相似文献
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语文教学必须强化朗读训练 总被引：1，自引：0，他引：1
中学语文教学存在轻视朗读的不良倾向。朗读在培养学生语感等方面具有重要作用。语文教学必须强化朗读训练。本文在阐述朗读重要作用的基础上,提出了加强朗读训练指导的几点方法。 相似文献
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目前,阅读是大学英语教学的重点和切入点,能够很好地促进学习者掌握语言知识.在很大程度上,阅读能为听、说、写、译水平的提高起有力的促进作用.要想提高阅读水平就必须掌握阅读技巧,因此,我们应在加大阅读教学力度的同时,利用较好的方法培养学生的阅读技能,以提高整体阅读水平,为今后的学习工作打下坚实的基础. 相似文献
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王音 《湖州职业技术学院学报》2006,4(3):73-75
语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用。它关乎学生是否能成功的进行交流。但一些英语教师往往在教学中疏忽这一点。只有具备了一定的语用知识与能力,学生才能既准确又得体地使用语言,才能真正的学会一门语言。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识,改变教学方法,通过积极的课前准备、课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结,增强学生的语境把握能力,进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力。 相似文献
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深度阅读强调从深度和广度两个方面改进传统的阅读教学,充分发挥文本阅读的价值。在课堂教学中,教师要避免深度阅读教学中“形式化”“虚无化”“静止化”的问题,并坚持以学生为中心来优化教学目标,注重学生阅读能力的培养,建立多方评价的机制,切实把深度阅读教学落到实处,提升语文阅读教学实效。 相似文献
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冯为民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(5):96-100
暗示是人类一种普遍的心理现象 ,是影响人的心理的一种特殊形式。暗示能力是语文教师教学能力中极为重要的能力 ,语文教师的暗示能力必须具有渗透性、启发性、愉悦性、自觉性和协调性等基本特征。在语文教学中教师要注意采取有效的暗示策略 ,以提高语文教学的效率。语文教师暗示能力的发展是无止境的 ,语文教师应不断追求、永不满足 ,不断提高自己的教学能力 相似文献
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注重数学知识的学习，更强调应用意识和创新能力的培养，目前的教学教育中存在着一些带根本性的缺陷，要适应素质教育的要求，必须改革数学教学。 相似文献