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一、基本资料(一)姓名:姜欣雨(二)性别:男(三)年龄:9岁二、个案来源我为了培养该生的学习兴趣,提高了他的背诵能力。三、个案背景资料小学三年级学生小姜,男,9岁,爸爸妈妈长年在外打工,跟爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶都是没有多少文化知识的农村老人,搬到城镇居住,父母经常一年也难回家看他一次。 相似文献
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【案例】《在沙漠中心》教学片断某次教学研讨会,一位教师执教《在沙漠中心》,经过"激情导入,研读感知""揣摩心理"和"情感升华"三个教学环节后,教师提出了一个问题让学生回答,片断实录如下:师:向课文中的"我"学习什么?(学生思考,教师指名回答。)生1:学习他的坚强。生2:学习他的勇敢和乐观。师:很好,其他同学能不能回答得再深入一些?生3:学习他坚强的意志和积极乐观的人生态度。生4:学习他热爱自己的飞行工作, 相似文献
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问:我儿子5岁,每次带他去商场、饭店或游乐场,他常会大声说话,大喊大叫,引得旁人侧目和不满,有时真让我们下不了台。他为什么会这样?想制止他似乎不可能,跟他讲不能打搅别人的道理,他也是置若罔闻。我该怎么办才好呢?山西太原郭雯答:从家长的描述中,我觉得有下列三个问题值得探讨:1.孩子在公共场所表现得比较兴奋;2.孩子可能有些以自我为中心;3.家长管理教育的方法存在一些问题。具体分析如下:1.孩子在公共场所表现比较兴奋。说明孩子平时可能到商场、饭馆或游乐场等公共场所的次数比较少。因为这些场所人多,可看的东西多,新奇的玩意儿也多,… 相似文献
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一提起范同学,所有任课教师都是一脸的无奈。该生属于"蜗牛"一族,虽然整天在做作业,可怎么做都要比别人慢半拍。三年级时,任课教师与其"抗争"了一年,但那时,该生总摆出一副老老实实的样子,令老师们唏嘘了多次:"唉!其实他也挺可怜的,天生一个慢性子,没办法!"可是,四年级伊始,他露出本来面目,着实令人着急。他经常不能按时完成作业,于是我决定跟他家长通电话。他爷 相似文献
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一、导入师:今天我们学习《陈奂生上城》。小说的结局,我们已经知道,陈奂生担心他老婆要跟他算账。回到家,他肯定要交给老婆一本账。这本账应该怎么交代呢?生:收入———卖油绳七元七角;支出———付房钱五元;买帽子二元五角。师:这一系列经济活动,分别是在什么活动场所发生的?生:火车站、招待所、百货公司。师:其中正常的买卖行为是在火车站和百货公司发生的。卖油绳、买帽子是陈奂生事先计划好的事情。可是现在情况有了很大的变化,在招待所多花了五元钱。他在向老婆交账的时候,该如何解释呢?【点评:以算账的方式导入,一可点燃学生的求知热… 相似文献
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<正>他叫冯三峰,今年36岁。他曾是河南省一个普普通通的高考落榜生。落榜后,他辗转在河南、山东和安徽等地打工,由于没有一技之长,几年过去,一事无成。这时,有人嘲笑他:"生就一个穷人命,想做富人万不能。" 相似文献
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十几年前我在学校任教时,有一年学年开始,年级组长通知我,有一个重读生安排在我班就读。开学的第一天我找这个学生谈话,表示欢迎到我们班里来。但他走到教室门口却不肯进去。我进去告诉班里同学:“我们班要来一个重读生。”我知道他就在教室外面,他听我在说他时就悄悄地到窗户下面听,我有意放低声音说:“××同学,由于受读书无用论的影响,学习不努力,没有跟上,现在到我们班重读。不过他很聪明,相信他一定会珍惜这个机会。”接着,我又跟班里同学提了要求:“我们不能歧视他,要热情地关心帮助他,谁也不准叫他 相似文献
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<正>他叫冯三峰,今年36岁。他曾是河南省一个普普通通的高考落榜生。落榜后,他辗转在河南、山东和安徽等地打工,.由于没有一技之长,几年过去,一事无成。这时,有人嘲笑他:"生就一个穷人命,想做富人万不能。"但他没有灰心, 相似文献
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教学内容人教版课程标准实验教材《数学》三年级下册第2～4页。教学过程一、谈话引入师:同学们,你们能不能介绍一下自己,好让老师认识你?(几名学生自我介绍。)师:这样的介绍很费时,能不能介绍好自己后,把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下?(两名学生如此介绍后,请一名学生转向听课教师再来一次介绍。)师:咦,×××同学刚才明明是在他的右边,现在怎么变成在他前面了呢?生:因为他转了个方向,所以×××在他的前面了。师:哦,是这样。今天我们就来研究有关方向的问题。(评析:因为是借班上公开课,老师安排了一个课前谈话,既拉近了师生距离,融洽了… 相似文献
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他5岁半开始学习英语,到8岁时不仅全套《新概念英语》烂熟于胸,还能用一口纯正流利的美音跟老外自由交流,而且可以独立欣赏英语电影、阅读英文书籍、会唱上百首英文歌曲。2007年1月底,刚刚过完10岁生日的他在北京参加了"生而为赢"首届新东方英语美文背诵大赛,取得全国总决赛A组(18岁以下)二等奖的好成绩,同时获得了1万元的奖学金。 相似文献
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孙永波 《中国校外教育(理论)》2014,(33):125+139
目的:探讨高职生学习、发展与心理健康问题的相关性。方法:提出高职生学习、发展与心理健康的相关性问题;从学习目的、学习认识方面探讨高职生的心理健康问题;基于学习意图属性探讨高职生的心理健康问题;从学习形式、学习方法方面探讨高职生的心理健康问题;从职场要求方面探讨高职生的心理健康问题;从学习理性、学习意志方面探讨高职生的心理健康问题。结论:在学习与发展环节存在的问题是干扰现代高职生心理稳定,进而造成心理健康问题的一个基本因素,发现和解决高职生学习、发展与心理健康问题的相关性环节是现代高等职业教育的现实命题。 相似文献