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复式班课堂教学结构,是由直接教学和独立学习交替组成的。要提高复式班的教学质量,优化课堂教学结构是关键。近年来,我们学习借鉴语文学导式教学法、数学尝试教学法等课堂教学结构,根据复式教学的特点和规律,组织教师试验,逐步实现了课堂教学结构的优化。现将几种较好的结构介绍于后,以供探讨。 (一)学导式,即自学与引导相结合的结构。这种结构适用语文、数学、历史、地理等课型。其教学程序是:“静”明确目标,独立学习(教师出示自学提纲,学生自学)——“动”交流结果,研讨问题(学生汇报自学情况,师生质疑、排疑)——“静”作 相似文献
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在山西省九·五复式子课题——复式“三自”课堂结构的改革中 ,我们从改革课堂结构入手 ,探索了以自学为主线的课堂教学结构。纵向上讲是尝试自学、指导自学、引深自学 ;横向上讲的是帮助学生构建自读、会读、会学的知识结构 ,其主要模式为 :一、利用“复习与思考”,尝试自学尝试自学是《复式小学课本》教学中首要环节。在尝试自学前 ,教师首先交待教学目标 ,有计划地出示自学提纲 ,让学生围绕教学目标 ,自己阅读课本 ,自动操作 ,思考问题。学生通过复习 ,巩固有关旧知识做到“举一”,通过思考预习新内容做到“反三”。语文课起始让学生初读… 相似文献
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复式班的课堂教学,由于“多头”的特点,教学中宽裕的“静”态教学时间为自学提供了有利条件。合理利用这一潜在优势,善于培养学生的自学能力,能有效促进教学质量的提高。复式班学生自学能力的培养可采取以下途径和方法:一、搞好课前预习。复式班教学中“动”与“静”的交替构成了教学的全过程,直接教学前的“静”是教师引导下的探索性自学。教师根据教学内容与要求,结合学生学识水平实际,拟定预习提纲。提纲中既有新旧内容过渡的旧知识,又有通过阅 相似文献
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一、充分发挥复式教学的潜在优势当前一些搞复式教学的教师仍采用口授耳听的教学方式,有意无意地“半堂灌”,这种方法不利于发挥复式教学的优势.我们要不断探索、改革,提高复式班课堂教学结构安排的合理性,以有利于发挥“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的潜在优势. 相似文献
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复式班教学与单式班教学相比较,在学生自学方面占有很大优势,即复式班学生比单式班学生的自学机会多,自学时间长。正确认识复式教学中的自学问题,并充分运用和发挥复式教学的自学优势,对培养学生的自学能力,提高复式教学质量具有重要作用。本文拟就这个问题谈点粗浅的认识,以供讨论。众所周知,在复式教学中,一个教师要在同一教学时间内和同一教室中,对两个或两个 相似文献
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教学结构指的是教学过程中各种因素(教师、教材、学生、教学手段和方法等)相互联系的方式或形式。在复式教学中,这些因素就具体化为一位教师,多个年级的学生,多种教材,多种教学目标和教学手段,还加之几位小助手。这些因素以什么方式联系起来?构成哪些教学环节?各教学环节的组合方式和线路安排怎样?时间如何分配?这是复式班课堂教学结构所要讨论的问题。改革复式班课堂教学结构主要体现在“动、静”关系上。“动”与“静”的交替构成了复式教 相似文献
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复式课堂教学的“静”是相对“动”而言的,指的是非直接教学年级的学生在教师有计划指导下的自学活动(有的也叫自动作业)。在复式班,教师面对学生的直接教学活动在某一阶段只能是某一个年级,而同室其他年级必须处于相对无声状态,复式班学生一般在二分之一甚至更多时间处于“静”态,否则就会干扰直接教学活动,造成课堂秩序混乱。但是,这种“静”仅仅是相对无声而已。在非直接教学(或自动作业)中,学生按照老师的布置阅读课本、作业练习、思考理解:脑要 相似文献
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针对农村复式小学教师教育理论水平较低,教学模式陈旧,教学质量不高的现状,为了在复式教学中普及现代的科学的教学理论,探索教育规律,改变陈旧的教学模式,促进复式课堂教学的规范化,我们进行了农村复式课堂教学模式的实验研究。 传统的复式教学是直接教学时教师讲,自动作业时机械练,学生处于被动学习状态,信息不能畅通。我们把“三论”的基本原理——反馈原理运用于复式教学,教师利用复式课堂教学时学生自学时间多这一优势,课前为学生编制自学习题(或提示),按教学目标向学生输入信息。学生通过“静”中尝试自学,吸收信息并通过自己练习,贮存信息。然后转入“动”中直接教学,教师凭借学生口述及时获得反馈信息,掌握学生自 相似文献
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复式班教学与单式班教学相比较,在学生自学方面,复式班占有很大优势。最突出的是学生独立自学时间比较长(三复式四复式更长),并因此迫使教师做到自学形式活泼多样,自学要求明确具体,自学内容紧扣教材少而精。复式教学的自学优势,对增强学生的自学信心,培养自学习惯,运用自学方法,提高自学能力,具有重要作用。复式教学的这种自学形式,不仅符合现代教学论要求,而且符合学生的生理心理特点和学习规律。 相似文献
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明理就是提高学生道德认识,它是课堂教学的中心环节。在复式班的思品课堂教学中,发挥复式的教学优势,精心做好“动”“静”安排,注意提高学生道德认识,现结合我县复式教学的实际,谈谈在课堂教学中怎样引导学生明理的。 同科搭配的相邻年级相近内容同时教,分层要求,采用“同静同动式”和“动静合一式”。 一、“静”时自学,思考寻理 叶圣陶先生讲,教师的教“要致力于导”,这个“导”就是启发学生思维,给学生一定的思维指向。思品教学和其他学科一样,也要 相似文献
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在近年来的语文教学实践中,我从改进课堂教学结构入手,逐步摸索出一种以“自学为主线”的课堂教学结构,使课堂教学变以“教”为主为以“学”为主。其主要程式是:初读课文,整体感知,细读课文,分段自学;精读课文,重点自学;熟读课文,归纳自学,以学生的自学贯穿教学始终。一、初读课文整体感知初读课文是让学 相似文献
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相对于单式教学来说,复式教学的确存在着一定的困难和薄弱环节。但是,只要我们抓住复式教学的固有特点,充分挖掘和发挥复式教学的潜在优势,优化教法,就能够提高复式课堂教学质量,完成素质教育赋予的任务。一、讲练结合,提高课堂教学效果复式教学直接教学时间少,这是不利因素,却又蕴含着潜在优势,即复式班教师要在有限的教学时间内取得最佳的教学效益,就要去精心研究教材教法,在教学中充分体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的教学要求,克服“满堂灌”、“满堂问”的弊端,优化教学方法和教学手段,抓住教材内容… 相似文献
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在我国现时和今后相当长的时间内 ,课堂教学仍是小学教育的基本途径与主要方式 ,是素质教育的主渠道。因此 ,我们认为 ,在更新人才观念、教学观念、学生观念、教师观念的同时 ,还应研究探讨出有利于落实素质教育思想的小学语文课堂教学结构 ,并且利于广大教师实际操作 ,使素质教育的思想真正能够在课堂教学中得到落实。我们确定了“小学语文自主探究式课堂教学结构”这个科研课题。本课题由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节构成 ,这五大环节是 :自学———问疑———探究———运用———评价。关于“自学”。自学 ,是自主探究式教学… 相似文献
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一、充分利用直接教学,指导自学方法培养学生的自学能力,首先要花一定时间教学生掌握自学的方法。复式班课头多,直接教学时间少,教师必须充分利用直接教学时间,依据教材,启发学生思考,使学生会“自学”。1.在内容上明确重点。教师必须认真钻研教材,明确重点、难点所在。复式班更需要这样做。如:教学《狐假虎威》一课的生字时,教师要抓住“假”、“威”、“纳”三个比较难理解的生字重点教学。讲“纳”字时,先让学生看字典中“纳”字的三条注解,然后读书上的句子(森林里的野猪 相似文献
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发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控黑河市教育学院王锡殿黑河市教师进修学校赵杰在复式班课堂教学中,复式教师身离自动作业年级,这在客观上造成了教师调控教学的困难。因此,深入研究探讨复式班“静”态教学的调控艺术,充分发挥复式教学自动作业的训练优... 相似文献
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复式班要提高教学质量,就必须在教学中发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,重视培养学生的自学能力。复式班学生自动作业时间较多,学生若不会自学,教学往往事倍功半。但只要教师重视,培养得法,学生的自学能力一定能够很快提高,教学也就会事半功倍。在复式教学中,培养学生自学能力,应该从以 相似文献