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有位教师在讲授思想政治课中“增强民族自尊心,同损害国家尊严的行为作斗争”这一内容时,先给学生讲了一个故事:“1997年夏天,40名中学生飞越太平洋,来到澳大利亚参加悉尼第八届国际音乐节。当他们准备在悉尼市政厅演唱时,带队老师严肃地对学生说……”讲到这里,这位教师停顿了下来,且表情严肃。教师在这片刻的沉默中造成一种“空白”,使学生产生了强烈的悬念。接着,这位教师继续讲道:“带队老师告诉大家刚才在大会的演出台上发生了一件有损我国尊严的意外事件。他说:‘同学们,我们要……”讲到这里,教师又停顿下来,这又使学生产生一种悬念:… 相似文献
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曾韦 《语数外学习(初中版)》2009,(4):9-9
“砰”“当”“咚”……随着一阵阵摔碎东西的声音响起,客厅里传来一声高过一声的吵骂声。我吓呆了,生怕爸爸妈妈打起来。
原来,妈妈因为爸爸下班后不做饭而大发雷霆,把杯子、花瓶、碗碟等摔了一地。 相似文献
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一、建构与解构
听了曾宝俊老师执教的《蜡烛燃烧和空气体积》这节课,又读了他在《科学课》2014年第5期上发表的《体验自我否定,缜密理性思维》一文,感受到他一直在探索如何让学生认识到“逻辑”、“思想实验”也很重要,曾老师称这种打破常规观念的课是“解构”的课。 相似文献
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张艳 《中学语文园地(初中版)》2005,(5)
“丁零零———”,随着清脆的下课铃响,同学们似离弦的箭奔出教室,奔向飘散着饭菜香味的食堂排起了队。语文课代表一边敲饭碗,一边说道:“现在打饭的属主语,看饭账的属谓语,而像我这样,看别人吃饭的,只能属宾语啦。”“其实呀,我最讨厌的是那些‘定状补’,非插进来不可。”我在一旁补充道,忽然又听到英语课代表的声音:“我觉得还是用动词不定式来形容较为合适。”午餐时间刚过,同学们蜂拥而至,并乐此不疲地在教室里说笑,你听,那不是熟悉的《九九艳阳天》吗?音乐课代表正用她委婉的歌喉唱着一曲“化学”艳阳天,只听得“氢氦那个锂铍硼,碳氮哎… 相似文献
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昨晚,当作业快大功告成时,一条“斑斓大虫”——数学思考题,阻碍了我前去“苏州”畅游的计划,无论我怎么绞尽脑汁,任凭“十八般武艺”的轮番施展,始终未见功成。刚刚解下围裙的妈妈习惯地加入了这场无硝烟的战斗。我们不停地假设、推断、演算……终于,妈妈兴奋地说:出来了!算出来了!共花3个小时!”说着便一步一步讲解给我听。也许是妈妈太激动了吧!也许是妈妈只有小学毕业的水平吧,也许……刚讲了一半,妈妈就卡了壳。看着妈妈焦急的眼神,我安慰道:“妈咪,烫了吧?心急是吃不了热豆腐的,还是先喝口水降降温吧!”妈妈听了“扑哧”一笑。随着时… 相似文献
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龙秋适 《课堂内外(小学版)》2013,(7)
一个仲春的下午,我们一家人又到缙云山上游玩.我不喜欢平坦的大路,特爱走田埂小道.这不,一看到健身梯旁出现了一条小路,我立刻欣喜地前去“探险”. 相似文献
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池应智 《福建师大福清分校学报》1988,(2)
读艾青的短诗《手推车》,仿佛面对一口井,它的构图是那样的简洁,画面的色彩线条也是那样单一而凝重,然而它的意蕴却是那样的深邃!当我们细细地品尝这口“井”中醇美的艺术佳酿时,却又明显地感觉着一种苦涩的滋味。这种苦味渗透艾青抗战前期的诗歌之中,形成一种独特的审美艺术特征:沉郁、悲凉。 相似文献
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《一个树木的家庭》选自《自然记事》,作者是法国杰出的现实主义作家朱尔·列那尔(1864～1910)。这篇散文小品,文字虽短却写得妙趣横生,精细观察与精确描写相得益彰。作者的情趣、感情和思想意志不露痕迹地揉进文中,使我们从字里行间感觉到他的心声。在文中,列那尔抓住了树林的“性格”特征,反映出树木们的“精神”面貌。列那尔借助于树木社会的风貌,既展现出一个理想的社会模型,又暗示了人类社会存在的某些弊病、灾难和冷酷现实。列那尔是一位基本功十分扎实的素描大师。作者将树木这一人们习见的植物描摹得那样准确逼真、形象生动。作者走… 相似文献
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曾经在“在线问答”里见到一篇这样的文章“一对通伊妹儿很久的男女网友,是否应该见面?”而我却毫不犹豫地在下面写一了一段话“不应该见面,因为那样会失去神秘感。”也有的说应该见面,因为那样才会了解更深一些。我一向都不是很赞成网友见面的,初识的人往往总是会谈到“你在哪里上网”“你是男生还是女生…你多大了”……之类的话,久而久之,就会失去谈论的话题,于是就想出了一项很直接相识的方法——见面!然而,我又产生疑 相似文献