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1.
黄维梁 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(5):15-18
当代西方文学理论，不断“入侵”中文学术界。崇洋趋新之士，受某些理论影响，言必“解构”，文必“后殖”，文学批评变为“文化研究”。崇趋之士，往往对不知所云的艰难理论，人云亦云起来，以致连篇累牍的学术论文，深入深出，艰奥晦涩，读起来好像是长篇的朦胧诗。不懂而乱引，不对而乱套，不知（中华）而乱捧，是谓当今“文论的恶性西化”。当代文论需要反对艰难，回归评价。 相似文献
2.
孙铭有教授主编的“艺理论研究丛书”，在马克思主义论基本原理的指导下，站在美学高度，从不同角度对艺理论进行了卓有成交的研究与探索，形成了与众不同的鲜明特点和理论风格。 相似文献
3.
扎根理论的思路和方法 总被引：26，自引：0，他引：26
在质的研究（ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ）领域，一个十分著名的方法是格拉斯（Ｇｌａｓｅｒ）和斯特劳斯（ Ｓｔｒａｕｓｓ）提出的“扎根理论”（ｇｒｏｕｎｄｅ ｔｈｅｏｒｙ）（１９６７）。扎根理论是一种作质的研究的方式，其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论（Ｓｔｒａｕｓｓ，１９８７：５）。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，然后通过这些… 相似文献
4.
西方比较文学热衷于泛理论和泛文化研究．而对学科自身的理论和方法的研究非常淡薄。现在不是比较文学“消解”文论．而是比较文学在被文论“消解”。因此比较文学在西方比以往任何时候更严重的处于“十字路口”。由此否定各种文论也同样不可取．因为当代各种文论对文学研究带来的贡献正好是同比较文学的研究对象和研究特点合拍。中国比较文学要想进一步发展．除离不开教学与人才培养问题外．尚需解决好三个问题．即（１）跨文化体系及其“因缘结”的困难；（２）中西文化体系之间具体操作上的“概念困惑”；（３）本学科传统积累和“知识装备”现实要求之间的困难。 相似文献
5.
传统的数学教学理论一般都认为，数学教学应该尽可能地避免出现差错或者谬误，尤其是要避免出现悖论．因此，在这种“正确的”教学理论指导下的数学教学实践就是“正确的”数学结论（包括事实、命题、法则、规律、推理和证明等）的展示、表演和习得、操练与熟悉．但是，即使是算术的教学，在这种教学理论的指导下，大多数学生最多也只能获得一些“死的”概念、符号和计算程序，而无法获得真正的“数感”（number sense）。 相似文献
6.
文学研究中的互文与影响 总被引：1，自引：0，他引：1
董希文 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,22(3):48-51,56
“互文”理论是一种后现代文本观念，它在立足文本客观存在的基础上，挖掘文本形式（包括语言、结构、表达技巧及体裁）与其他文本之间的固有联系；各文本之间存在着的平等交流对话关系，导致了对文本意义阐释的不确定性和多种可能性。而“影响”研究作为一种传统比较文学研究方法，它在研究方法、思路、重点、目的等方面与“互文”研究有很大不同。弄清这种差异与区别，有助于进一步深化“互文”理论观念的探讨。 相似文献
7.
徐大威 《常州师范专科学校学报》2006,24(3):54-57
“叙述话语”是当代叙事学理论所关注的重心。“叙述”与“叙事”所指不同。叙述话语即“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙述时间、人物、叙述者及其视点是研究叙述话语的几个要素，体现了叙事学的文本研究特点。在当下西方文论频繁更迭的大背景下，其理论的有效性在一定程度上被遮蔽了。重估叙事学尤其是“叙述话语”的理论价值，具有重要意义。 相似文献
8.
陈传万 《安徽技术师范学院学报》2002,16(2):86-87
“功能－结构”理论是系统方法在实用写作实践和教学中的应用。本文结合自己研究及教学实践，从3个方面对“实用写作理论研究及其在教学中的应用”作了论述：（1）国内外对实用写作理论研究的现状；（2）实用写作“功能－结构”理论简介；（3）“功能－结构”理论在实用写作教学中的应用；（4）实用写作发展趋势。 相似文献
9.
南帆 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2005,7(6):56-61
过去的几年里，“文学性”这个概念成为文学研究的一个焦点。其考察大致形成了两个派别的观点，一派被视为本质主义的，例如“纯文学”的概念就是本质主义观点的派生物；一派被视为非本质主义的，认为所谓的本质仅仅是一种幻觉。前者处理的问题较为简单，后者却是将自己置于不尽的问题之流中。与此相关，文学研究的成果是一种知识。知识具有多种形态，科学知识仅仅是一种形态，文学研究以及其他人文学科的研究显示的是另一些知识形态的意义。文学研究时常出现从概念定义出发来衡量具体的文学现象，而文化研究很大程度上就是用具体的分析抵制形而上学的理论趣味。联系后殖民理论来分析中国古代文论的现代转换问题：援引西方的术语范畴可以阐释民族文化的特征，甚至成为反击文化殖民的手段。如果中国古代文论的概念、命题无法企及现今的理论高度，或者远远地游离于现今的历史语境，那么，这种理论就无法承担“现代转换”的使命。 相似文献
10.
崔胜利 《乐山师范学院学报》2003,18(8):33-36
“文变”是六朝时期的重要文学理论范畴。本文先对“文变”观念的产生和发展作一简单概括，在此基础上，重点阐述了六朝文变观的理论特质，并进一步分析了这一理论在六朝时期发达的原因及其在文学史上的巨大影响。 相似文献
11.
崔胜利 《乐山师范学院学报》2003,18(12):33-36
“文变”是六朝时期的重要文学理论范畴。本文先对“文变”观念的产生和发展作一简单概括，在此基础上，重点阐述了六朝文变观的理论特质，并进一步分析了这一理论在六朝时期发达的原因及其在文学史上的巨大影响。 相似文献
12.
本文将我国的“知识与信息的经济”的研究划分为引进、吸收与评价、阐释（20世纪80年代），理论深化研究发展（20世纪80年代末到90年代中期），在“知识经济”名义下的狂炒（1997年末－1999年）三个阶段，并分别对此三阶段的发展特点、所关注的问题，以及发表的译、著作情况进行了分析，并对中国人首先提出“知识经济”的概念的过程进行了回顾。另外，文章还对中国学者提出的“智力经济”、“精神经济”、“‘经济与信息’的科学”的概念和理论进行了评介。 相似文献
13.
APOS理论是由美国的杜宾斯基等人在数学教育研究实践中提出的，该理论集中于对特定学习内容——数学概念学习过程的研究，提出学生学习数学概念要经过“活动（Action）”、“过程（Process）”、“对象（Object）”、“图式（Scheme）”4个阶段，取这4个阶段英文单词的首字母，定名为APOS理论．APOS理论不仅揭示了学生建构数学概念的学习层次， 相似文献
14.
作为新课程改革的基础学习理论．建构主义认为，知识神是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获锝。所以，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 相似文献
15.
罗增儒 《中学数学教学参考》2006,(4):12-14
重视解题案例（包括正例与错例）的分析，在分析中注重数学实质的揭示和认知过程的剖析，是当前解题研究的一个可喜动向．它反映了解题研究从单纯关注“这样解”（数学方面）到也关注“怎样解”（数学与教育双方面）的深化，反映了从时髦名词贴标签到理论与实践相结合的转向．在研究方法上，以案例为载体的反思，也构成了一个鲜明的特色． 相似文献
16.
劳动力简单再生产刚性是我国必须正视的最基本的国情，“劳动-收入”转换率偏低已成为扩大内需、促进协调发展、构建和谐社会的重大障碍。本文以马克思的劳动价值理论为基础，重点从宏观角度论述了掌控“劳动——收入”转换的方法；阐述了“劳动——收入”转换的现状、问题和“劳动——收入”适度转换的现实意义；揭示了劳动力（L）与生产总值（GDP）的三种弹性（I）关系以及与I相对应的工资（W）弹性（i）的三种关系，并在建立直线回归方程的基础上对适度“劳动——收入”转换率量度进行实证分析。提出了保持适度劳动收入转换的相应政策建议，以期实现“劳动——收入”转换的良性循环。 相似文献
17.
作为一种特殊的翻译现象,“豪杰译”是晚清小说翻译研究中很重要的一个方面。本文旨在阐释“豪杰译”的定义,进而在格莱斯（Grice）合作原则（Cooperative Principle）的理论框架下探讨“豪杰译”的特殊性,最后分析其形成的种种原因。 相似文献
18.
白娟莉 《陕西师范大学继续教育学报》2006,23(Z1):46-53
中西方文学理论的起源分别始于先秦和古希腊,先秦文论中提出“诗言志”,认为文学的本质偏于表现,古希腊文论中则提出“摹仿说”,认为文学的本质偏于再现;先秦文论中对文学的审美价值认识是附着在文学的政治功用上的,认为审美价值存在,但最终是为政治教化服务,古希腊文论则是系统地对文学创作进行研究和论述,提出了具体的创作方法和技巧。 相似文献
19.
王志彬 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(3):54-61
《20世纪中国写作理论史》是现代写作学研究领域中的一中史学著作。它立足于世纪之末，千年之交，回眸一百来我国写作理论的变迁，试图以史为鉴，促进现代写作学的新发展。其超越前代的基本特征可以用“变革”二字加以概括。主要表现在以下5个方面：（1）文章功利性质的变革；（2）文章写作语言的变革；（3）文体地位的变革；（4）写作理论本体内涵的变革；（5）高科技发展和应用，促进了写作理论的变革。 相似文献
20.
论中师改革与发展模式四川省南充师范学校欧全枢中师办学模式概述办学模式（下称“模式”）是办学理论和办学实践的“桥梁”。它是指在一定教育思想（或称办学思想）和教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教育（或办学）活动结构框架和活动程序。其中，“结构框架”意在... 相似文献