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1.
宋刚 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
后进生转化是数学教学中一个重要任务.在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性;培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法;认真把好关,注意培养后进生的自信心和自尊心. 相似文献
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陈廷莲 《中国科教创新导刊》2012,(21):205-205
后进生,令大多数老师都头痛的字眼,无论哪个年级,都不同程度地存在一定的落后学生,有的是学习困难生,有的是品德败坏生,还有的是学习、品德双差生.这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍,他们是制约班级、学校教育教学质量的一大重点,又是难点.在全面实施素质教育的今天,教师如何教育转化班内的每一个后进生,是摆在我们每一个教育工作者面前的重要课题. 相似文献
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数学是中小学重要的学科之一 ,也是学生感到困难的学科之一 .由于数学自身的特点以及数学课程的设置、教材的编排、数学教学过程中教师的行为等因素的影响 ,致使一部分学生成为后进生 ,这些学生在数学学习上表现出学业不良、学力不足、缺乏数学学习兴趣 ,长时间的数学学习后使他们产生讨厌、反感数学的情感 ,为此后进生的转化工作面临更大的困难 .笔者认为《数学课程标准》的实施将有利于后进生的数学学习 .1 《标准》为后进生的转化提供了支持多年以来 ,在“升学”这个指挥棒的指挥下 ,应试教育成为学校教育的代名词 ,后进生影响着学校的… 相似文献
4.
长期以来,后进生教育一直是教育工作者关注的问题之一。数学后进生的特点是：自信心不足,缺乏独立性,学习没有积极性。对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。在重视大面积提高教育质量、不允许简单淘汰的今天,怎样提高数学后进生的学习积极性便成为我们老师普遍关注的课题。 相似文献
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6.
数学教育在不断造就优秀人才的同时，也在不断地从产生着后进生。对于其中的原因，目前说法不一，各有道理。然而清楚地认识数学后进生产生的原因，是解决后进生问题的前提。为此，我们自制了调查问卷，对一所普通职业高中一年级的573名学生进行了调查，并对调查结果进行了仔细的分析，通过分析我们认为， 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在初中学习过程中,后进生的存在是难以回避的问题,也是需要严肃面对的现实问题。因为数学的逻辑性很强,加上在初中数学的学习过程中,常常会出现班级成绩两极分化严重的现象。因此,教师常常会觉得头疼,在后进生身上投入了大量的精力收到的成效却微乎其微。着重介绍导致班级出现后进生的原因以及面对后进生教师应该采取的转化对策。 相似文献
8.
后进生厌学心理分析与转化方法 总被引：1，自引：0，他引：1
无论哪个教学班集体中都有后进生。形成后进生的原因复杂多样，但后进生的厌学心理是普遍存在的，都存在着厌学情绪。对此，人们曾作过一些理论探讨与实际研究。我认为要克服厌学情绪，必须对后进生厌学做出正确的心理诊断和深入剖析，从而对后进生采取正确的转化方法。 相似文献
9.
无论在哪一个学校或哪一个班级,后进生都是客观存在的,尤其是数学方面基础较差的学生有很多.在教学中,如何消除两极分化,大面积地提高教学质量,是教研中的重要课题之一,而如何提高后进生的数学成绩则是大面积提高教学质量的关键. 相似文献
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后进生是指由心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等非智力因素造成的学习落后的学生。学习兴趣是学习活动的重要动力,激发后进生的学习兴趣是转化后进生的主要手段,要提高后进生的数学成绩,当务之急是培养后进生学习数学的兴趣。 相似文献
11.
新课程标准提出,数学教学要面向大多数,要让不同的学生在数学上得到不同的发展。而许多学习后进生的存在,为我们平时教学工作的开展带来了困难。本文谈谈数学学习中"后进生"产生的原因和转化策略。一、数学学习中"后进生"产生的原因1.个体差异。不承认学生在个性、认知、接受能力等方面的差异,不是实 相似文献
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13.
陆凯娟 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):187-187
在教学实践中,我们常常遇到一些这样的学生：他们由于受智力因素、学习方法、努力程度及对老师教法的适应性等各种主观与客观因素的影响,而对所学的知识无法掌握。他们就是我们平常所说的“后进生”,后进生转化是教育工作者一直感到棘手的问题。事实上,由于学生的个别差异以及各人形成学习困难的原因和过程不同,后进生心理特征常常表现为不同的类型特点。因此,针对后进生的类型特点采取对策,有的放矢,对症下药,就可有效地促进后进生的转变,全面提高教学质量。 相似文献
14.
张艳芳 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):35-35
初中生数学学习成绩两极分化比较严重,后进生所占的比例较大,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.所以,如何转变后进生的教学,全面提高数学成绩,是目前亟需解决的问题.本文就后进生的数学成绩下降的原因进行分析.一、主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一 相似文献
15.
王金城 《新课程导学(上)》2014,(8):21
近年来,随着素质教育的普及,人们对后进生的教育越来越重视,因受到后进生形成原因和类型的不同,后进生的转换教育是一项较难的工作。本文将在初中数学后进生的形成原因、转化方法和策略等方面进行分析,希望对促进后进生的转化有所帮助。 相似文献
16.
随着新课程进一步的深入,学习难度不断增大,数学学习后进生的性格、行为发生了偏差,学习出现了不同程度受挫心理情绪。因此,为了学生的健康成长,我们在数学教学中应关注学生的心理健康教育。那么,要矫正数学后进生学习受挫心理,教师必须在教学中改变教育观念,不断改革教育方法。对于思想上的后进生,找出其"闪光点"加以发扬光大,即用积极因素克服消极因素。作为进行思想教育的一种有效方法,已被广大师生公认并付诸实践了。但对学习上的后进生,怎样才能改变他们学习中"我不 相似文献
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无论哪个班级,总有几个学习成绩落后于一般同学,无学习兴趣或持久性差,甚至惹是生非,我们通常把他们叫做后进生。特别是农村,近几年由于经济发展,进城务工的青壮年增多,他们正是小学适龄儿童的父母,他们往往把子女留给年迈的父母带。由于长期不和父母在一起,缺少与父母交流, 相似文献
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后进生学习上缺乏主动性,自信心不足,厌学情绪严重,造成学习成绩下降。然而整体教学质量的提高要求我们对后进生进行转化。小学数学是一门重要的基础学科,在教学工作中,我们常常遇到在数学方面表现不好的学生,他们学习没有目标,不求甚解,由于厌学而自暴自弃,最后放弃学习。教师应重视后进生的转化工作,因为后进生的转化对提高数学教学质量有非常重要的意义。 相似文献
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数学后进生问题一直以来都是困扰基础教育发展的一个棘手问题．建构主义的观点认为：每一个后进生都能够得到转化;后进生的出现主要是由于学生早期发展和后来的学习过程中的缺陷积累造成的;在后进生的形成过程中,学生的认知缺陷积累号睛感障碍积累是相互影响、相互作用的．建构主义的后进生观为我们对数学后进生的转化指明了方向,现结合个人的教学实践作一些粗浅的探讨． 相似文献
20.
一、后进生形成的原因分析
在以往的初中数学教学中,每当一次检测结束后,任教者总要发出感叹：“数学怎么这么难教？又有这么多人没及格。”当然不是每一个不及格的学生都是数学学习的落后者,但确有不少的后进生需要我们去抚慰和提高。 相似文献