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学科基本问题是化学教学论学科研究的重大理论问题。化学教学论学科基本问题的研究成果是显著的,但问题也是客观存在的,化学教学论的一些学科基本问题至今仍没有得到明确、合理的解决。结合实践经验和文献研究,尝试对化学教学论的学科培养对象、化学教学论学科自身理论领域的界限、化学教学过程的本质等三个问题进行“明确”的论述,以利研讨、交流。 相似文献
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边久庆 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(7):72-73
本文重点探讨了化学学科与素质教育的关系 ,提出了化学学科进行素质教育的方式、方法 ,同时 ,在化学学科素质教育过程中也应处理好基础知识与智力开发、智力因素与非智力因素等几个关系问题 相似文献
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王若军 《中国校外教育(理论)》2010,(4):124-124
本文通过对化学科学知识的概念进行详细的阐述,结合初中生化学学科学习的关键点,将初中生应具备的化学学科阅读能力、化学学科理解能力、化学学科操作能力,以及化学学科的创新能力进行深入分析,找到能够提高初中生化学学习兴趣和主动性的方法和途径,从而达到全面提高学生化学学科能力素质的目的。 相似文献
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化学学科知识、化学学科能力、化学学科思想构成了化学学科体系,其中化学学科思想是灵魂。以化学学科思想为灵魂的课堂教学设计。首先教师要树立起正确的课程观,要理解教材知识只是作为一种载体。在此基础上,教师要将化学知识上升为化学学科思想,就是要读出决定所学知识的本质的因素,即一些化学规律、化学观点、化学思想等。以化学学科思想作为灵魂设计教学,就是把上面的过程反转过来,通过教师的情境创设,适当的引导和点拨,在上述化学学科思想的框架下,组织学生开展分析、推导、实验验证、归纳等学习过程。 相似文献
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在简要介绍化学学科发展的基础上,本文从化学学科的地位和作用,化学学科发展面临的主要问题,化学教育的责任与变革机遇,以及化学课程结构与化学课程内容构建等四个方面论述了传统化学教育面临的挑战和进行历史变革的机遇. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(4)
通过对国内外有关学科观念研究的梳理,我们对学科思想与学科观念、学科基本观念与大概念(big ideas)等术语进行了辨析,深入论述了化学基本观念的含义和内容体系,并进一步阐释化学基本观念是否可教以及实施"观念建构"的化学教学的意义。 相似文献
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当前,化学大概念研究面临着本体界定的清晰度与其推广应用的教育愿景不相匹配的现实问题。在微观史学视域下,对国内外化学大概念已有研究的逻辑起点、认识视角进行解构,基于当代化学课程改革的要求,依据认识主体指向的不同,从化学学科、化学课程、化学学习三个层面构建化学大概念的内容体系,揭示三类化学大概念的内涵及其转化关系。化学学科大概念是化学家等科学共同体关于化学学科本质特征的认识;化学主题大概念是化学学科大概念与特定化学课程主题内容的融合;化学基本观念是学生通过化学课程的学习形成的对化学学科的总括性认识。 相似文献
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高中化学新课程改革对化学教师的自身专业素质提出了新的要求,本文就在更新化学学科的教育理念、化学学科的专业知识和化学学科的教学能力等方面提高教师自身专业素质进行了阐述,以迎接新课程改革提出的新挑战。 相似文献
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闫立谦 《中国科教创新导刊》2009,(36):119-119
化学是以实验为主要手段进行教学的学科,与其他学科有明显的不同。随着社会的进步,科学的发展,信息技术以其独有的先进特性进入各个学科的教学。信息技术,尤其是多媒体技术的应用,在整合化学学科教学中具有很大的作用。例如：多媒体计算机技术,网络技术,视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体,在化学实验中具有直观形象,化小为大。化远为近,改变时空,动静变化、快慢可调、重复再现等功能,为以实验为主要教学手段的化学学科插上了理想的翅膀,对于整合化学学科教学,优化课堂教学过程,提高化学课堂教学效果具有很重要的作用。 相似文献
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边久庆 《辽宁教育学院学报》2002,19(7):72-73
本文重点探讨了化学学科与素质教育的关系，提出了化学学科进行素质教育的方式、方法，同时在化学学科素质教育过程中也应处理好基础知识与智力开发、智力因素与非智力因素等几个关系问题。 相似文献
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在化学教学中渗透数学、物理、哲学等相关学科的思想,有利于开展化学教学。学生在相关学科思想的推动下学习化学知识,不但提高了化学学科素养,还体会了其他学科思想的内涵,培养了人文精神。 相似文献
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本文从化学学科的发展历程、学科特点和化学实验的功能等方面阐述了"做实验"是使化学易于学习和掌握,并能实现化学课程目标的具有化学学科特色的一种教学方式,并针对当前中学化学中重"讲化学"轻"做实验"的现象进行分析,提出了相应的解决对策. 相似文献
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化学是一门研究物质的学科,其主要的研究范畴为物质的组成、结构性质以及物质的变化规律.化学学科和其他的理学学科有一些不同,在化学学科的学习中有很多需要记忆的东西,比如化学符号、方程式、化学反应以及反应的实验现象等.同时在化学学科中还存在着很多的美学要素,比如物质的结构美、变化美、实验美等等,这些都是化学中的美.通过研究发现,利用化学中的美学要素进行教学和指导学生记忆相关知识,有利于提高初中化学的教学质量. 相似文献
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陈进前 《课程.教材.教法》2022,42(1):110-116
化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能力,为落实“素养为本”的教学目标做好理解方面的准备。教师应从以下三个方向来增进化学学科理解:既要关注知识的成立条件,又要关注知识的依存条件;既要基于知识内在结构进行完整性理解,又要基于知识结构化进行关联性理解;既要关注知识的科学属性,又要关注知识的实践属性、辩证属性等其他属性。 相似文献
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一、化学学科的特点
化学学科的特点主要包括三个:首先,严谨性.对于化学学科而言,涉及多种概念,而其中概念的目的主要是为之后的深入研究和交流奠定基础,例如元素概念、各种化学定律等.化学学科得以存在与发展的最重要前提就是严谨,它要求其中的任何一个概念、定律都必须有十足的严谨性.然而也正是由于其严谨性才造成了不少学生在理解过程中遭遇各种难点.其次,实践与理论相结合.对于化学学科来说,实验是前提条件,同时还特别提出要将实验和理论进行联系.研究分析了化学的发展历史后我们可以发现,化学和实验两者之间是不可分割的,同时所有实验技术水平的提升都会促进化学的发展.最后,与其他学科相联系.化学涉及多个不同的学科,包括物理学、数学等. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
化学是初中的重要学科,作为一门自然科学学科,实验是化学教学的重要内容。但是,在农村化学教学中,实验教学是薄弱环节,受到资源条件等方面的限制,需要进行创新和完善。以初三化学分子、原子概念教学为例,强化化学实验教学,围绕科学探究开展教学活动。 相似文献
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从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式. 相似文献