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1.
陶行知“教学做合一”思想诞生以来,引起了广泛的讨论,但这些讨论忽视了“教学做合一”思想内在的演化逻辑,具有一定的片面性。该文从系统知识学习与学生活动这对教学的核心矛盾出发,对“教学做合一”思想的演变作了细致深入的梳理,指出“教学做合一”思想是一个不断演化、不断发展的开放的系统,特别是在育才时期,“教学做合一”思想发生了很大的变化,在系统知识与学生活动这对矛盾的认识上,显示出很高的整合性。这种转向显示了陶行知构建本土教学思想的决心,应该重新加以认识。 相似文献
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“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心,主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中“教学做合一”思想的实践价值和“教学做合一”思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。 相似文献
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陶行知“教学做合一”的教育思想内涵是教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。对“教学做合一”教育思想在高职计算机课程教学中的实践进行探索,提出一种基于“教学做合一”的课程教学模式,对高职计算机课堂教学的发展具有重大的意义。 相似文献
4.
殷丽萍 《宿州教育学院学报》2002,5(4):89-90
“教育走向生本”,教学突出主体性的培养和发展,已成为现代素质教育理论体系的一大主流。当我们在实践着从“师本教育”走向“生本教育”,尝试“主体性教学”时,惊喜地发现:“主体性教学”理论继承了陶行知“教学做合一”理论思想;同时,陶行知“教学做合一”理论又将指导主体性教学“理论”的完善,检测着主体性教学“实践”的科学性和实效性。从某种意义上来看,“教学做合一”理论较现代“主体性教学”理论更科学、更健全,由此,我们为陶先生的远见卓识而深深赞叹。 一、“教学做合一”理论 相似文献
5.
赵更新 《宿州教育学院学报》2014,(1):104-105,109
随着我国教育事业的发展,我国的教育制度,教学理念在一代又一代的教育工作者探索和创新下不断地发展完善。近来一种新的教学模式“教学做合一”模式被教育研究、工作者所推崇。这种模式对于培养学生的学习兴趣、提高学生的思考能力、学习效率有很大帮助。“教学做合一”模式如何在教学中成功应用,本文做简要探讨。 相似文献
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“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生在“生活教育理论”基础上提出的一种具体的教学方式，强调学生的主体地位，符合新课改要求，有利于发展学生的思维能力，符合当代青少年发展需要．文章以中职数学教学为例，简要分析了“教学做合一”的内涵及教学价值，重点分析了“教学做合一”在中职数学教学中的具体体现． 相似文献
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“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知 相似文献
8.
蓝柳坚 《课堂内外(高中版)》2013,(10):60-60
笔者通过对陶行知先生“教学做合一”理论的深入学习，认真理解其内涵，并分析英语教学中实施“教学做合一”的必要性。根据笔者自身的教学经验，探讨如何建设“教学做合一”的英语课堂。 相似文献
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10.
陶行知毕生致力于中国教育事业．是我国伟大的教育学家,提出了众多的教育理念．其中“教学做合一”的教学理念影响尤为深远,促进了中国教育的改革与发展。因为小学音乐教学中教法课具有很强的专业性和操作性．把“教学做合一”的教学理念引入到小学音乐教学中．符合教学实践观．能够促进音乐教育的发展。本文以陶行知“教学做合一”的理念为基础,阐述了这一理念在小学音乐教学中的实施过程,以期对音乐教育工作者有一定的指导作用。 相似文献
11.
"教学做合一"是著名教育学家陶行知的教育思想,可见教学的过程是"教学做"三件事情的统一体,"教学做合一"的思想也逐渐应用于SoildWorks课程教学中,基于"教学做合一"的课程教学模式,对SoildWorks课堂教学的不断发展有很大的推动作用。中职学校的"教学做合一"的教学方法得到不断推广和学习,尤其专业技术性较强的SoildWorks更应该在教学的过程中融入"教学做合一"的思想,进一步提高学生的自主学习能力,扎实基本功。 相似文献
12.
顾金虹 《中国教育技术装备》2014,(1):81-82
通过对陶行知“教学做合一”理论的深入学习和研究,总结出其中的核心思想,并结合自身的教学经验,提出如何在高中信息技术教学中应用“教学做合一”。 相似文献
13.
陶行知先生曾说过：“教学做是一件事,不是三件事。”他提出“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”的思想,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想,再回顾自己多年来的语文教学实践,愈发觉得语文教学中当努力践行“教学做合一”。 相似文献
14.
“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述.从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一” 相似文献
15.
毕明生 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(6):34-36
陶行知在杜威“从做中学”实用主义教育理论的基础上,经过两次认识上的飞跃,创造性地提出并充分论证了著名的“教学做合一”思想。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是职业教育的根本方法。当前,在职业教育贯彻“教学做合一”的思想,一要在课程设置上遵循“按事施教”的原则,二要积极探索“工学结合”的教学模式。 相似文献
16.
韦敏 《教学管理与教育研究》2021,(5):35-37
陶行知先生的教育理念对于我国的教育事业产生了深远的影响,“教学做合一”是陶行知生活教育的三大理念之一。现阶段,在新课程改革的大背景下,一线教师应进一步挖掘“教学做合一”思想的内涵,创造性地将其与小学语文教学相结合,从而推动小学语文教学改革,进一步提升教学质量。文章简要地对“教学做合一”的思想内涵进行阐述,分析陶行知“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题,并提出相应的解决对策。 相似文献
17.
“教学做合一”思想源于我国教育家陶行知提倡的生活教育理论,将其应用于中职数学教学,对于提升学生的数学理论素养、数学应用水平有着积极意义。文章首先分析了“教学做合一”的具体含义,然后结合中职数学教学案例对“教学做合一”思想的应用策略进行研究,指出教师可以通过“教”引导“学”与“做”、通过“学”强化“教”与“做”、通过“做”反哺“教”与“学”,以期能够提升中职数学教学质量。 相似文献
18.
吴高凤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
“教学做合一”理论是一种能更好地实现现代化教学的理论,它是由我家的教育家陶行知先生提出的,这种方式更能够突出初中语文教学的重点,帮助学生将日常生活与教学内容联系在一起。老师在教学过程之中应当充分把握该理论,促进“教学做合一”理论可以在初中语文的教学过程之中发挥作用。 相似文献
19.
宋俊玉 《教学管理与教育研究》2021,(5):114-115
为了了解陶行知“教学做合一”思想对当前中小学教学改革的启示,文章利用文献资料法,简单介绍了陶行知“教学做合一”思想的内涵,剖析了中小学教学改革的现状,论述了陶行知“教学做合一”思想对当前中小学教学改革的启示。陶行知“教学做合一”思想可以为当前中小学教学改革瓶颈的破除提供思路,帮助中小学重构教学价值体系及教与学的关系。 相似文献
20.
涂开峰 《中国科教创新导刊》2013,(31):129-129
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教学论,“教”与“学”统一于“做”,重视通过“做”满足学生的表现欲和发展欲,激发学生的学习热情。对于医学高职生而言,要充分发挥学生的主体性,更要注重教学做的统一。只有在“做”的过程中,他们才能真正实现自我支配,自我的能动性得以充分挖掘。我认为新课程理念下用“教学做合一”进行教学具有现实意义。下面就简单谈谈我的教学做合一的课堂设计。 相似文献