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孔令军 《课程.教材.教法》1993,(1)
一切有机体的活动之中,都有学习活动的存在,这种学习活动是有机体适应环境赖以生存的一种手段。有机体在同环境相互作用过程中获得经验,引起行为或行为潜能的变化。凡不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态(如疲劳、酒醉等)来解释的行为或行为潜能的变化,皆可称为学习。这是就人和其他动物共有的学习活动来说的。而人类却具有动物无可比拟的学习能力,这是人和动物的根本区别,也是社会发展的基础。人类没有学习就没有今天,因此学习对于人类来说更有着特殊重 相似文献
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方青稚 《教学研究(河北)》2005,28(1):77-81
教学模式侧重老师的教,学习模式则侧重学生的学。美国认知心理学家梅耶曾对学习下过一个完整的定义：“‘学习’是学习者通过经验而引起的学习者的知识或行为的相对持久的变化。它有三层涵义：变化是长期的而不是短期的;变化主要在于记忆中的知识结构与内容或学习者的行为;引起变化的原因是学习者在环境中的经验,而不是产生于疲劳、主观动机、药物或成熟等。” 相似文献
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体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点:1.体验是对学习个体,包括个体的生活经验、思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2.体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体… 相似文献
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《中国大百科全书》指出：学习是有机体中普遍存在的适应环境的手段之一。心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触,获得经验而产生行为变化的过程。基于上述认识,将语文学习过程大体分为三个阶段。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>学习力是指学生个体和个体所在组织所拥有的由学习动力、学习毅力、学习能力、学习方法效力、学习创造力、学习潜力等因素相互叠加、相互促进所形成的学习执行力。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯认为,教育的目标是促进变化和学习。他首创的促进教学法,非常注重学生的学习主动性,使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中,从而在学习中,把认识活动和情感活动有机结合起来,使学习行为与学习效果持久而又深入。基于此,笔者认为,建构学习力促进体系,是提升学生学习力的有效路径。 相似文献
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“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。传统的小学科学教学滞后于学生的发展需求,新课程改革的推进使科学教学逐渐发生变化,依据儿童的认知发展水平及自我发展的需求,在科学教学中引导学生进行体验学习是切合教学实际的有效策略之一。一、什么是体验学习“体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。体验既强调身体性参与,重视直接经验,还具有个性化特征。“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化”,而能引起学生的行为或者思维比较持久变化的经验必定是那些他们亲身经历、感受深刻的部分。在小学科学… 相似文献
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马晨洁沈苹 《中小学心理健康教育》2022,(8):30-32
【活动理念】学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化,是人们探索世界的方式。学生通过学习,不但能掌握知识、经验和技能,还能发展智能,培养行为习惯,以及修养道德品质和促进人格的发展。 相似文献
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学习是“学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为。”不同的学习理论对学习从不同的视角予以解读。行为主义学习理论认为学习是刺激、反应之间的联结,外部刺激是积极因素;认知主义学习理论认为学习是学习者内部的信息加工过程,外部条件只是学习发生的环境,学习者自身是积极因素;建构主义与情境认知则将学习置于情境之中,把关注点放在学习者的意义建构和外部情境,揭示了个体与环境之间的互动关系,从而将行为主义学习理论向外的视角和认知主义学习理论向内的视角相整合。 相似文献
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学习是伴随人一生的行为活动，凡是获得新知识，增加新经验，使人的行为产生持久变化，都能看做是学习。学习原则是学习活动必须遵循的基本要求。从古至今，在长期学习活动中，人类积累了丰富的学习经验和行之有效的学习方法，学习原则是这些经验、方法的概括、总结与升华... 相似文献
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盛强 《中学政治教学参考》2014,(10):42-43
学习力是指学生个体和个体所在组织所拥有的由学习动力、学习毅力、学习能力、学习方法效力、学习创造力、学习潜力等因素相互叠加、相互促进所形成的学习执行力。美国著名心理学家卡尔·罗杰斯认为,教育的目标是促进变化和学习。他首创的促进教学法,非常注重学生的学习主动性,使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中,从而在学习中,把认识活动和情感活动有机结合起来,使学习行为与学习效果持久而又深入。基于此,笔者认为,建构学习力促进体系,是提升学生学习力的有效路径。 相似文献
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论人的学习基本类型与机制 总被引：4，自引：0，他引：4
对学习实质的理解,是教育心理学研究的核心问题。数十年来,联结主义心理学家将学习过程的实现看成是刺激与反应在一定条件下形成联结,传统的认知派心理学家则将学习过程看成是有机体经过内部复杂的操作活动而形成认知结构,两派长期争论无法形成共识。 近二三十年以来,随着现代认知心理学的发展,关于学习的研究取得了一些重要进展,现代认知心理学家根据研究结果对学习问题提出了许多重要的、富有启发意义的见解。现代认知派心理学家在总结实验心理学、神经生理学与生理心理学的研究成果的基础上,提出了人的学习过程的信息加工模式。… 相似文献
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发现学习理论在中学化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁翔 《成都教育学院学报》2000,14(10):55-56
名心理学家邵瑞珍认为教学情境中的学习可以定义为：“凭借经验产生的,按照教育目标进行的比较持久的行为变化。”在教学中怎样才能使学生通过学习产生预期所要达到的较持久的行为变化呢?这需要通过分析教学对象和教学内容以及教学应达到的目标来合理选择教学方法。根据具体情况,选择发现学习理论和有意义接受学习理论来指导教学,能起到良好的教学效果,并能有效地提高课堂教学效益。下面着重谈谈以上两种理论的价值及其在中学化学教学中的应用。 相似文献
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一幼儿园惩罚教育概述(一)幼儿园惩罚教育的涵义我国《教育大辞典》认为:惩罚是指对学生表现的不良思想品行作否定的评价,对个人或集体进行指责,旨在控制某种行为。[1]心理学家雷德尔认为,惩罚是通过使个体经历不愉快的体验,以影响个体行为或发展的一种有计划的意图。教育中的惩罚常常是通过对受教育者(个体或集体)的不良认知和行为的否定性评价,引起其内心不愉快的情绪体验,从而减少或杜绝受教育者不良认知和行为的发生。 相似文献
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认知风格应用研究进展及其未来发展趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
认知风格(cognitivestyle)是认知心理学的一个术语,又叫认知方式、认知模式。笼统地说,认知风格是指人类对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的一贯和持久的倾向特征,反映出认知结构的个体心理差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特智力功能和个性类型,代表着人类普遍的认知活动。最早致力于认知风格的研究并在许多领域作出开拓性贡献的是美国著名的心理学家威特金(H erm anA.W itkin,1916—1979)。上世纪30年代,他在进行空间定向和垂直知觉的经典性… 相似文献
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自从20世纪初,美国著名的心理学家桑代克提出以“刺激——反应”为核心的学习联结理论之后,行为主义曾发展成为有效控制和塑造人类行为的客观依据。在行为主义学习理论盛行之时,认知主义学习理论在德国形成,它认为学习的关键在于审视问题的情境。随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量研究,使认知主义学习理论在学习理论研究中开始占主导地位。100多年来,学习理论在不断发展着,更加符合人类学习的实际,对学习更具指导意义。一、学习理论的新发展学习理论简称学习论,它研究行为变化、学习知识、掌握技能、发展能力和形成观念的心理活… 相似文献
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忽发善 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
高等学校校园是教师、职工、学生从事教学、学习、生活、工作的场所,也是教师和研究人员进行研究的活动空间,由此我们可以认为高等学校的校园规划建设和校舍设施是教职工和学生从事活动的物质条件,也即是高校成员发生各种行为的物理环境。心理学家理解环境乃是可使存在于其内部的行为有机体上起注意的事物。而行为是由于冲撞于有机体的物理能量的变化而发生的,因而不引起反应的感觉过程,是不可能成为有机体的环境的,人们的行为是与人 相似文献
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一、认知学习的概念及内涵学习是一种十分复杂的心理现象,它的内涵也非常丰富。广义的学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,这也是 相似文献