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1.
学习就是把知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,把知识重现和再认出来。培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏,主要取决于分析问题和解决问题的能力。而要运用 相似文献
2.
曾广贤 《第二课堂(小学)》2006,(9)
从化学学习来看,化学用语,物质的性质、制法、用途,化学现象,实验知识等都是需要记忆的。记忆力也是人的一种重要能力。培根曾说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用记忆。”进入初 相似文献
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4.
王爱琴 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗斯里兰卡培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。 相似文献
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刘丽娜 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):37-37
记忆力是人们积累知识、增长智慧的基本条件.英国哲学家培根说过:"一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用."化学知识繁杂、零散,学生常感到难记易忘,对于来自南北疆的民族学生更是困难.他们来自偏远的山区和牧区,汉语基础比较差,生活经验不丰富,学习化学这门概 相似文献
8.
中学化学记忆内容较多,如果没有科学的记忆方法,需要记忆的知识记不牢,对化学的学习效率就有很大影响。英国哲学家培根说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用。”记忆是人脑对过去经历的事物的反映,记忆是人类获得知识、积累经验的重要手段。学习的好坏,主要决定于 相似文献
9.
郭玉梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备。正如英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。 相似文献
10.
一切知识不过是记忆。而创造不过是运用知识——培根。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去分析、解决问题,首先要能够识记。在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？ 相似文献
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英国哲学家弗朗西斯·培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学习化学,有许多概念、原理、方程式等知识都需要记忆,但知识不可死记硬背,只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力,变机械记忆为意义记忆,才能收到事半功倍的效果。因此,怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握化学知识,是化学教学中一个值得探讨的问题。 相似文献
12.
孙洪军 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
一切知识,不过是记忆。英国的思想家培根这样说过。一个人的聪明才智,从某种意义上说取决于头脑中记住知识的数量和质量。因为储存在头脑中的知识,是人们进行思考和表达的依据。心理学上是这样表述记忆力的:因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用,传入大脑,引 相似文献
13.
姚国平 《中小学心理健康教育》2010,(9):36-37
记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或重现的心理过程。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用。”俄国教育家谢切诺夫也曾说,一切智慧的根源都在于记忆。新课程明确反对“机械记忆”,但有意义的识记还是必须的,因为记忆是人全部心理活动得以延续的基础, 相似文献
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化学这门学科与数学、物理等学科比较,需要记忆的内容特别多。例如:化学用语、各元素的单质和化合物的性质、化学基本理论和概念、计算公式、实验操作和现象……等,这些内容不仅要弄清楚,反复理解,而且要设法记牢。英国哲学家培根曾说过,一切知识不过是记忆,而创造不过是应用记忆。记忆是人脑对过去经历的事物的反映,记忆是人类获得知识,积累经验 相似文献
15.
赵校洪 《中学化学教学参考》2001,(1):65-66
中学化学记忆内容较多，如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学的学习效率就有很大影响。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是记忆的应用。”记忆是人脑对过去经历的事物的反映，记忆是人类获得知识，积累经验的重要手段。学习的好坏，主要决定于分析问题、解决问题的能力，而要解决问题，首先要有一定的记忆。下面谈谈我是怎样培养学生的记忆力的。 相似文献
16.
曹晓梅 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
英国哲学家培根曾说:"一切知识不过是记忆."记忆能力的大小直接影响到其他各种能力的培养,同时也会影响到智力的发展.在地理教学过程中,学生的学习过程相当部分要依靠记忆来完成,但地理知识纷繁复杂,千头万绪,对学生来说如果采用一般死记硬背形式的简单机械记忆法,不仅耗费精力,而且效果也不是很好. 相似文献
17.
疑问是打开智慧大门的钥匙。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“我没有什么特别的才能。不过喜欢寻根刨底地研究问题罢了。”善疑是前进的动力,是掌握好知识的良好开端。高中学生具有精力充沛、求知欲强、有好奇心、善动手的特点,而好奇心和求知欲正是学生学习的内在力量。培根先生认为：“知识是一种快乐．而好奇心则是认识的萌芽。” 相似文献
18.
翻开《辞海》及各种版本的《名人名言录》，都把“知识就是力量”归属于培根名下。就连学校的教室里、图书馆的墙壁上，也在这句名言的下面写上了“培根”两个字。其实，“知识就是力量”是咱土生土长的国产货。
先看看英国哲学家培根在《沉思录》中是怎么说的：“人的知识和人的力量相结合为一。”“达到人的力量的道路和达到人的知识的道路是紧挨着的，而且几乎是一样的。”培根的这些话被后人浓缩成一句名言--知识就是力量。 相似文献
19.
万之 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(3)
人们总是说：英国哲学家培根提出了"知识就是力量"的命题。实为以讹传讹。培根处于人类第一次体力解放、知识飞跃前夕,当时教学和大众传播均不发达,掌握知识大为不易,掌握知识多的人贡献和威信都很高。作为哲学家,培根看出了这一历史趋势,所以他很重视知识,但他并未提出"知识就是力量"这一精辟命题,只是后人根据他的基本思想概括出有关的话。作为这一明确论断的提出者,是浙东著名哲学家王充。他是东汉初上虞人。他比培根早1500年产生了这一思想。他在哲学名著《论衡·效力》中提出了"知为力"的命题,直译为现代汉语便是"知识就是力… 相似文献
20.
马云泽 《洛阳师范学院学报》1999,(6)
弗兰西斯·培根在哲学史和科学史上都是一个划时代的人物。他不仅是近代经验主义哲学的创始人和“现代实验科学的真正始祖”①,而且还是一位反对宗教神学、为科学和真理而斗争的英勇战士。他作出的“知识就是力量”的科学论断,就集中体现了培根哲学面向自然、研究自然的根本特色和革命的批判精神。当前,在迎接知识经济的新时期,我们重温培根这一重要名言,更加感到其意义远大。培根所处的时代是英国资产阶级革命的序幕时期。资产阶级为了完成其革命的任务,需要冲决各国封建的羁绊,摆脱传统思想的束缚,迫切需要开拓知识领域和迅速发展… 相似文献