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引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷,写出心灵经历的喜悦和快乐,写出真情,这是作文教学的高境界。我们在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情,树立自信心,放飞心灵,让学生在情感的驱动下,诱发他们的写作兴趣,唤醒其沉睡的潜能,自觉地进行写作。 相似文献
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姜小燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):17-17
作文教学的出路只有一条,那就是把学生引进到自由的写作境界中去,让学生在自由的写作状态中体验写作的快乐,感受表达的幸福,领悟写作的技巧。要真正进入这样的境界,作为教师要从这三个方面狠下功夫：自由作文,课堂作文也可以搞一点＂私人化＂写作;趣味作文,让学生在日常的＂生活＂中＂自由＂写作;单元作文,给学生更多的自由创造的空间;考试作文,以特别的方式来促使学生进入状态;文学创作,让学生有创意地表达 相似文献
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周慧群 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):96-100
“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。 相似文献
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随着新课程改革步伐的加快,小学作文教学也出现了很多新方法,其中快乐作文教学的尝试给课堂注入了生机勃勃的活力。所谓快乐作文,是指教师有的放矢地培养学生良好的写作习惯,激发学生积极立意、审题、构思,写出的文章达到文知其心的美妙境界。笔者结合自身教学实践,就如何进行快乐作文教学进行了大胆尝试： 相似文献
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作文教学是语文教学中的重要组成部分,但"作文难"的局面一直困扰着语文教学,需要我们在教学中点燃学生写作的热情,使写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题目、厚积薄发、开放训练和多元评价等四方面,论述了初中语文作文教学如何实现学生快乐写作。 相似文献
6.
语文教学的一个最好的衡量尺度,那就是老师和学生是否从中获得了快乐。老师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。 相似文献
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语文教学的一个最好的衡量尺度,就是教师和学生是否从中获得了快乐。教师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。 相似文献
8.
对学生而言,最难写的也是作文。教师要采用各种方式方法激发学生的习作兴趣,创造条件让他们乐于习作,体验写作的快乐,使之达到爱写的境界。 相似文献
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在快乐中写作,在写作中享受快乐,这是新课标的要求,也是教师在教学中的追求.但在高年级的教学过程中,我发现学生依然存在畏惧作文、厌烦作文的心理.如何激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,提高写作技巧呢?下面我谈一谈我对小学高年级作文教学的几点看法. 相似文献
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张国军 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
应用文体具有文面格式的规范性。应用写作教学要以掌握格式规范为起点,引导学生关注社会,善于发现问题、分析问题、解决问题,培养、训练思维能力。满足于“格式 例文”的静态的知识传授,是应用写作教学的低境界;追求形与神的有机统一,戴铐起舞,是应用写作教学所应达到的高境界。 相似文献
11.
周瑞英 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):90-91
激发起学生学习的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获得知识是教师追求的美好境界。教学中,我依据学生的心理特点和认知规律灵活导入、巧设疑问、编演课本剧、开展竞赛,以多种方法培养学生的学习兴趣和写作兴趣。 相似文献
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在英语教学过程中,营造快乐教学的氛围是一种高效的教学理念。快乐教学是为了提高学生学习兴趣,在愉悦身心的同时获得一定的知识,进而完成教学目标的重要手段。教师要从让快乐主宰我的课堂、妙用幽默装扮清新的课堂、快乐的最高境界是自主探究、在切实享受快乐的同时体验交流等方面合理调控,让学生在舍作、自主的学习中快乐成才。 相似文献
13.
孙卫华 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
写作作为语文教学的重要内容,教师要善于引导并开发学生习作的兴趣,帮助他们树立快乐写作的信念。为此,教师可以采用鼓励学生留心观察、感悟生活,扩充阅读、丰富文库,激励提高等方法让学生在快乐中写作,在写作中感受快乐。 相似文献
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写作是语言运用、表达能力的重要体现,所以写作是小学阶段语文教学的关键环节。在当前新的素质教育理念不断推行下,教师不仅要关注学生写作能力的提升,还是实现寓教于乐,开展快乐作文教学。对此,教师可以在总结当前作文教学现状及问题的基础上开展教学改革,从学生实际出发培养写作兴趣和自主性,同时营造愉悦的课堂教学氛围,提高写作课堂的趣味性,在快乐教学的过程中提高小学生的写作能力。 相似文献
15.
戴春兰 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
写作教学是语文教学的半壁河山。如何引导学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是我们每一位语文教师探索的重要课题;让学生通过自主写作充实自我,提升人生境界,是新课程写作教学的应有之意。 相似文献
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学生怕写作．感觉写作难。语文教师怕写作课,感觉写作教学难。学生是写作的主体。教师是主导。如何引导学生顺利走进写作的殿堂．感受写作的快乐,提升写作能力,是中小学写作教学的一项系统工程。 相似文献
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小学是作文创作的起步阶段,亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学,提出了快乐作文教学理念,即教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,以循环日记为媒介,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式,学生在轻松快乐的氛围中体验生活,充分进行思考,从而提高写作水平,真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点,为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围,切实消除学生习作的心理重负和顾虑,变"要我写"为"我要写"。 相似文献
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真情、开放、和谐、愉悦,这是新课标给作文教学展现的美好境界。怎样才能让学生的写作达到美好的境界呢？
一、回归生活,给学生丰富源头的活水生活是写作的源泉。只有亲自涉足生活,学会对生活观察和体验,对生活思考和提炼,学生才能积累丰富的写作素材, 相似文献
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在农村中学生物教学中,教师要通过让快乐主宰我的课堂、妙用幽默装扮清新的课堂、快乐的最高境界是自主探究及在切实享受快乐的同时体验交流等,让学生在合作、自主的学习中学到知识。 相似文献